浅述初中物理实验在课堂教学中的作用

【摘 要】中学物理实验教学是物理教学中极为重要的组成部分，通过实验可建立学生对课堂讲授内容的感性认识，加深学生对所学内容的理解和记忆，以提高教学效果。实验也是科学认识的基础，是判断认识是否具有真理的标准，是理论联系实践的形式之一，也是教师语言的一部分。应用不同形式，优化实验教学，提高实验教学的效率和实效性就尤为重要。随着科学技术的突飞猛进，我国目前中学物理课实验教学的手段也日益先进，实验手段的优化在物理教学中显得更为重要。

【关键词】初中；物理实验；教学

物理实验教学是物理教学中一个教为重要的组成部分。搞好物理实验教学，有利于指导学生加深对物理概念、原理、规律的理解，有助于培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和分析解决问题的能力。那么，如何指导学生搞好物理实验教学呢？这里，谈本人的几点做法。

一、借助实验教学的优势，培养学生良好的学习品质

1.利用实验教学，激发学生学习兴趣

学习兴趣，是学习之中最活跃最积极的因素。事实证明，学生对物理的迷恋，往往从兴趣开始。有兴趣产生动机，有动机走向成功，从成功的中产生新的兴趣和动机，以推动学生的进一步深入。物理教学中，教师对物理现象最形象、最清楚地叙述，也无法代替学生对实物和现象的直接观察。鲜明生动的实验，如同观看魔术师表演，教师可以根据教材内容进行有关的演示实验，以此激发学生的兴趣。同时实验具有“百闻不如一见”的功效，它可使教学直观化、形象化。实验教学是培养学生思维能力的一种方法，能启发学生观察、分析、研究，并自己作出结论，是教师主导作用的一个很好表现。如讲到水沸腾实验时，让学生注意观察冒出气泡的大小，思考为什么气泡在上升的过程中会变得越来越大，其中又有什么奥妙呢。以此来指导演示实验，从而大大的激发了学生的学习兴趣。

2.利用实验教学，发展学生的思维能力

思维是人脑对客观事物的一般性特征和规律性概括。掌握知识，思维是基础。发展思维的过程就是对感性材料的加工和整理的过程。在其过程中，感性材料越丰实，思维就越广阔。物理教学中，教师可指导学生进行各种实验教学，让学生借助直观的实验，启发学生思考，开启学生思维，使之既有一定的理论知识，又有一些感性材料，并使之有形象思维发展到抽象思维。创造性的核心在于创造性的思维，其思维特征应该是从思维的发散到思维的集中，应先培养学生求同，求异两种思维能力中，偏重于后者的思维能力，因此建议教师在实验教学中，采用变化各种实验因素让学生的创造性思维能力得到煅炼。比如在设计分组实验探究时，让学生用不一样的器材去完成一个相同的实验；或让学生在新的条件下，运用所学的物理知识，达到同样的实验目的；或让学生完成同一实验目的，要求从不同的角度去收集实验数据；或让学生运用同样的器材达到不同的实验目的；或让……这许多的变化能使学生加深对实验原理的理解，更深地熟悉仪器结构和工作原理，同时学生的创造能力也会大大地提高。

3.利用实验教学，培养学生感官协调能力

能力是一种个性心理的特征。在物理教学中，搞好学生能力的培养是物理教师的一项重要任务。而要培养学生各方面的能力，最有效的就是通过开展物理实验来完成。一般来说在物理实验教学中，教师要指导学生完成一个实验，必须使学生做到“六动”。一是动眼，观察现象。不论是教师演示实验还是学生分组实验，都应该教育学生养成良好的观察实验现象的习惯，这是完成实验的前提。二是动手，具体操作。实验操作应明确要求、确定目标、合理分工、科学操作，不能盲目动手操作，这是完成实验的基础。三是动笔，记录数据。数据是实验分析的重要依据，数据记录员用心观察、准确记录、实事求是，不能随意编造数据，这是完成实验的依据。四是动耳，听取信息。实验前要认真听老师讲解实验步骤和操作要求，实验中要认真听取同组成员的意见和建议，这是完成实验的保障。五是动脑，分析思考。分析现象产生的原因，分析实验过程中存在的问题，分析实验结论的合理性以及实验误差产生的原因，这是完成实验的目的。六是动口，表述讨论。表述实验观察到的现象，表述实验中不同的见解，讨论实验中误差存在的原因和减小误差的方法等，这是完成实验的手段。而如果，学生在实验中真正做到了“六动”，那么，其各方面的能力也就得到了培养。

二、借助实验教学，抓好学生各种技能的培养

对学生进行物理技能的培养，是物理教学的核心内容之一。在物理的实验教学中，教师要有一个明确地认识，并利用各种途径，抓好学生各种技能的培养。

1.变演示实验为分组实验

俗话说：“百闻不如一见”。在物理实验中，这句话可以变通为“百看不如一练”。这里的“看”指的是教师演示；“练”指的是学生亲自动手试验。现行物理教材中，很多演示实验都可变为由教师指导、学生亲自动手的分组实验，以培养学生动手操作能力。比如，讲到压力和压强这节时，教师可让每个学生把铅笔削尖，先用一端对准铅笔压一下，再调过来用末梢的一端在同一部位用同样大小的力压一下，这样一压，就使学生体会到两次都有明显不同的感觉。最后由教师告诉学生，压力对作用面的受力结果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积大小有关。

2.认真指导学生搞好分组实验

分组实验能让学生较多地参与实验活动。在教师的指导下，学生在课堂或实验室里进行分组实验，能让学生观察和研究各种物理现象、验证物理原理、认识物理规律，从中培养和发展学生的合作能力、认识能力、探究能力和创新能力。指导学生进行分组实验的类型及能力培养的途径，主要有：第一、验证性实验，能通过实验验证书中的有关定律，从中培养学生的认识能力；第二，研究性实验，能通过实验来培养学生的探究精神，让学生在实验中不断提高解决问题的能力；第三、创造性实验，能指导学生用已知的理论作指导，在实验中寻找解决问题的途径，从中培养学生的创新精神和创新能力。

3.指导学生利用课外实验培养实践能力。

课外实验活动，它是学生在课外独立地进行的物理实验，也是物理教学的一个必要组成部分，能培养学生较强的实践能力，学会发展创造。比如，在讲授“凸透镜测焦距”时，课内无法使太阳光照到教室的每一个角落，无法获得感性认识，而课后指导学生做课外实验活动可克服这一缺点，从中既加强理论和实际的联系，又培养了学生的实践精神和实践能力。

4.科学地搞好实验评价

实验评价，是衡量学生实验结果好坏的有效方式，又是促使学生提高实践能力的一种手段。因此，在实验过程中，科学地开展实验评价对学生有着十分重要的意义。要搞好实验评价工作，必须搞好这样几个环节：第一、运用现代教育理念，建立一个完善的实验评价体系，确保实验评价的制度化、规范化；第二、要切实做到过程评价与结果评价相结合，学生自评、学生互评与教师评价相结合，现实评价与发展性评价相结合，确保试验评价的多样化、科学化；第三、要建立好实验档案的整理和保存机制，对学生每次实验完成情况，认真进行专项记录，为今后实验教学提供详实的资料；第四、要建立实验评价中的奖励机制，对实验中表现突出的学生和取得进步的学生予以奖励，促使不同的学生都能体会到实验给自己带来的快乐。

总之，初中物理实验教学，是初中物理教学中的一项重要内容和教学环节，我们必须高度重视、认真思考、大胆探索、不断创新，指导学生开展多种形式的实践活动，努力提高实验教学的质量，提升学生学习物理的素质。