试论语文教学中的审美教育

［摘 要］语文教学中的审美教育是深化课堂教学、提高中专生语文素质的关键。教学中要深入挖掘美育因素，充分利用美育资源，培养学生正确的审美观念和高尚的审美情趣，提高学生发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力。

［关键词］语文教学 审美教育 审美情趣 鉴赏美 创造美

在语文教学中，如何开发美育资源，深入美育实践，探讨美育的教学方法，摸索美育的经验，发挥美育的作用，通过审美教育，来建构学生人格塑造方面的理性框架，是现代化语文教学的重要课题。因此，语文教师应注重对学生进行审美教育，以美感培养美感，采用多种方法和形式，诱发学生的审美情趣，启迪学生的创新思维，培养学生的审美能力。

一、创设情境，寓教于乐，培养审美情趣

审美教育，要创造一种氛围，使学生的心神进入美育境界。美育的根本特点是寓教于美、寓教于乐。因为美育不是强迫人们接受什么，而是在感受美的愉悦中不知不觉地受到美的教育，通过潜移默化、耳濡目染影响人的深层的精神世界。正如朱光潜先生所说：“美育叫人创造艺术，欣赏艺术与自然，在人生世相中寻出丰富的兴趣。”语文教学中，只有为学生创造一种感知美、理解美、创造美的环境气氛，才能使学生心神入境。这种氛围是认识、欣赏与品味美的前提条件。

教师要善于创设人文氛围，充分利用各种现代化教学手段，把文本内容诉诸于视觉的图画。根据文本内容配之于音乐，在图、声、乐的共同作用下，深入挖掘、展示课文的生命意识，形象地展示自然美和社会美。这样才能将学生的理性思维转移到情景交融的生命境界中去，以陶冶其情意、提升其情感，积淀其生命阅历，达到科学性和人文性的融合。“作者胸有境，入境始与亲”。教师要善于用实物演示情境，图像再现情境，多媒体显示情境，语言描绘情境等，引导学生“入境”、“与亲”，通过言语、照片、录音等多媒体，创造各种教学情境。如教学李瑛的长诗《一月的哀思》，在朗诵、体味诗句，总结一生光辉业绩后，将记录片《我们的好总理》进行剪辑，课堂上再现首都人民在长安街列队迎送灵车、哭别总理的感人场面。此时，学生在这悲壮、肃穆的情境中，用跳动的心去感受的同时，已加入到十里长街送别总理的队伍中，学生心中的悲痛、怀念、热爱和崇敬的情感得到了高度升华，作品中的人文光辉在课堂上弥漫。

二、启发诱导，熏陶浸润，培养审美鉴赏力

中华民族文化的博大精深孕育了伟大的华夏文明，在新时代，华夏文明如要焕发青春，并且领先于时代，就必须形成植根于中华民族文化基础之上且与现代信息技术结合的新文明。语文教育中的文化和信息因素在内容产生这个视野里是互通的，中华文化是个极大的内容宝库。从《诗经》中劳动人民的歌声到《女神》中摧毁一切旧势力的怒吼，从百家争鸣的喧嚣到现代网络文学的风靡，文学作品从来就没有离开过生活。文化内涵厚重，审美趣味浓郁，其内容包罗了人文历史、社会生活与自然景观的极其丰富性。在形态美方面，有奋发昂扬的壮美，有轻柔和谐的优美，有催人泪下的悲剧美，有诙谐睿智的喜剧美，还有丰富多彩的风格美。所有这些美又都是用语言文字这个文化载体呈现出来，为学生提供了无限的审美观照。

语文教材中的美无处不在，这种美是自然美、社会美、艺术美的有机统一。诸如朱自清的《春》所描绘的欣欣向荣的春天之美；峻青的《海滨仲夏夜》勾勒出的一幅美丽的海滨仲夏夜水墨画，这些都能给学生以大自然的美感，获得美的享受。刘白羽的《长江三峡》、李健吾的《雨中登泰山》、碧野的《天山景物记》等，能给学生以“江山如此多娇”的感受，更能在学习中培植学生热爱祖国美好山河的感情。孙犁的《荷花淀》，充满诗情画意，美不胜收。景美，人更美。景，美在清新，美在丰富的内涵；人，美在质朴，美在崇高的精神。景烘托了人，人美化了景，充分展示了以水生嫂为代表的抗日根据地妇女们如同白洋淀荷花一样美丽的内心世界，使学生受到感染，心灵得到美化。大自然中还有一些自然风物，像黄山的“迎客松”、晋祠的“千年柏”等等，由于年长日久，已溶入了很深很深的社会内容，尤其是我们祖先留下的许多建筑、雕塑等文物，以及与此有关的一些生动的历史故事、神话传说，它们不同于山水树木，已超出自然，不是一种单纯的自然美，而是一种艺术美、社会美了。这种包含艺术美、社会美的“风景”发现，只靠一般的观赏是不行的，它还要靠读书、看画、听音乐等来丰富学生的文史知识和艺术细胞，使他们具有较高的审美鉴赏力。

三、激发想象，体味实践，培养审美创造力

“欣赏活动更是一种确切意义上的再创造，再创造的主要方式是想象活动。想象不仅对于诗人的创作是一种必要，对于读者的欣赏也是一种必要。可以认为，诗人通过想象创造出了诗的形象，读者通过想象正确把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象”。想象和联想是作品艺术的翅膀，借助它，作者就能浮想联翩，“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出生动的形象，感人的意境。实际上想象是一种深入广泛思考的创造性思维活动。没有联想和想象，就不会有《岳阳楼记》的千古绝唱；就不会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的名句；更不会有一代伟人所创造的“当惊世界殊”的神女形象。 语文教学中要调动学生的知识和生活积累去进行想象，启发引导学生设身处地地吟咏，自由自在地联想，从无声无色的文字中听到、看到有声有色的形象，有血有肉的人物，仿如身临其境，甚至更为宽广。

美的鉴赏和美的创造有着密切的关系。学生在学习中受到美的熏陶后，很自然会产生向往美、创造美的愿望。这种愿望使其尝试把已获得的美感转移到自己的创作实践中去。而在这种美的实践中，学生的审美认识得到不断深化，进而转化为美的创造力。

综述，中专语文教学中的美和美育处处可见，渗透在语文教学的各个方面，我们要善于发现、引导、一定能收到事半功倍的教育成效果。

（作者单位：河南南阳宛东中专）