调动积极情感提高学习效率

摘要：新的小学课程标准强调：教学应注重对学生的情感培养，这是现代教育理念的体现。情感是指人对客观事物的内在心理感受，积极情感是学生努力追求知识的原动力。在小学数学的教学中只有加强对学生积极情感的激发，才会提高他们的学习兴趣与主动性。本文对此进行了阐述。

关键词：数学教学；积极情感；调动；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0197-01

情感是与人的认识活动同步发展并紧密交织在一起的。它是认识主体对认知对象满足或否定的心理体验。积极心理是学生学习的重要动力。数学新课标明确指出，教学在给学生打好数学基础的同时，还要培养学生学习数学的积极情感。本文仅谈谈情感的含义及调动的方法。

1.积极情感的内涵与意义

心理学认为，所有心理事实都无一例外地被包括在这两个方面之内：一是结构的方面，即主观的方面；二是功能的方面，即认知方面。从主观角度看，全部心理事实，即最低级的以及最高级的东西都是情感；从认知角度看，所有心理事实都是智慧的，即最高级的以及最低级的心理事实都是以掌握某些真理作为其内容。正如心理学家布鲁姆所指出的：在某些情况下，要讲清楚是用情感目的来作为认知目的手段，还是用认知目的来作为情感目的的手段，是不可能。这实际上是一个先有鸡还是先有蛋的命题。也许，公正的说法：我们同时追求这两个目的。

从学生的心理活动分析，学习包括两个过程：一是感觉――思维――创造，这是认知过程；二是兴趣――情感――意志，这是意向过程。一方面，认知决定着意向的强弱，当认知活动深入进行时，意向过程会得到相应的加强；另一方面，意向又决定着认知水平，当学生对所学知识不感兴趣，情感不强烈，意志薄弱时，就难以激发他们智慧的火花。只有把认知和意向这两个客观过程有意识地统一起来，才能获得相得益彰的学习效果。

2.调动数学积极情感的方法

2.1 更新教学观念，转变教育思想。现代教学论认为：教学过程不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生学习兴趣，最终达到学生学习积极性的提高，保证他们持久的学习动力。

小学数学作为基础教育的重要学科，怎样从小养成学生产生积极、稳定、持久的数学情感是十分必要的。教师必须以现代教育理论为指导，端正教育思想，及时消除削弱对积极情感的各种不利因素。从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施愉快教育，切实提高学生数学素质和教学质量。

2.2 创设情境，唤起情感。也许有教师认为数学课特别是计算课，讲的都是枯燥的数字和加、减、乘、除运算符号，要设计情境来调动情感不太容易，由此导致了计算教学气氛的沉闷、单调。但如果我们能重视设计特定的情境，那不仅起到激情的作用，更重要的是将学生的情与境中的情融合，起到导学的作用。它会使学生产生一种强烈的"内驱力"，他们就会乐意学习，积极探究，并表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力。在教学《两位数减一位数》退位减法中，一开始我便带领学生走进这样的情境中：老师有一位好朋友叫猩猩博士，它可有学问啦！它家呀，就住在森林王国里，森林里有一棵神奇的果树，果树上长满了智慧果，等会儿谁表现的好，老师就摘一个送给它。博士就住在森林深处的聪明屋里，你们想不想去它家作客呀？去它家可不容易，一路上会遇到很多难题……充满情感色彩的语言和美丽画面的展示，使学生充满了强烈的好奇心和浓厚的求知欲望，唤起了学习数学的情感。随之带着学生集中到屏幕上复习了有关的知识，让情感急速地导入正确的思维轨道，收到了事半功倍的教学效果。

2.3 创设愉悦乐学的心理氛围。爱因斯坦曾经说过："教育应该使提供的东西，是让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。"教育家乌申斯基说："没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。"创设愉快乐学的心理情感，教师就要以现代教育科学理论为指导，彻底摒弃教师的"一言堂"、"满堂灌"的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由"要我学"转化为"我要学"。在这方面，一些教师实施愉快教学，总结出许多宝贵经验，值得学习。例如：①根据小学生求新好奇的心理，设计新颖问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣；②根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观（利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经验）；③根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手能力；④根据小学生争强好胜的心理，抓好课堂讨论和学习竞赛活动，给学生自我表现的机会。

2.4 让学生在操作中激发求知欲望。小学生抽象思维能力较差，他们的情感在很大程度上带有具体的特点，容易受具体事物的支配。他们喜欢某学科，常因为对其教学活动以及教学活动本身如操作、运算、做作业感兴趣。因此，数学教学中，教师要精心设计、组织丰富多彩的教学活动，多利用直观材料激起学生学习数学的热情、兴趣。如教学长方体和正方体的认识时，可以让学生每人准备好一只土豆（或苹果）、一把水果刀。课上随着教师一起操作：一刀看"面"，两刀看"棱"，三刀看"顶点"……通过动手操作，学生脑子里留下了很深的印象，很容易就掌握了有关的概念，同时激发了学习热情。综上所述，在小学数学教学中重视情感效应非常重要，是提高教学质量的必要手段，是优化课堂教学的一个重要方面，应该引起广大教师的足够重视，也需要大家深入研究和探讨。

总之，要提高数学教学质量，就必须重视对学生积极学习情感的培养。因为情感是一种无形但又起决定性作用的主观动力，是变化的根本。只有形成积极的学习情感，他们才会主动学习，主动探究，发挥自身潜能，提高学习的效率与质量。