非智力因素在体育教学中的培养

现代教学论的发展，揭示了学生的学习成功是智力因素和非智力因素共同参与而取得的。面对二十一世纪人才竞争，教师要转变教学观念，重视对学生非智力因素的培养。

非智力因素，从广义上讲包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意态、理智、个性等等。非智力因素是后天多、先天少，归根结底是后天培养起来的。我们在教学中培养学生的知识与技能，都是智力因素与非智力因素综合反应。非智力因素在学生学习中起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等六大功能，对教学的影响可以是积极的，也可以是消极的。教师如果可以采用有效方法，激发学生的学习动机，培养他们的独立性格，就一定能提高教学效果，保证教学质量。反之，教学中学生缺乏正面动机，学习索然无味，情绪一贯低落，意志非常薄弱，缺乏独立性格，就必然会削弱教学效果，降低教学质量。成绩优异的学生在学习中无不具备勤奋、独立、谦虚、创造、坚韧的学习态度。这就足以说明非智力因素在造就现代人才方面的重要作用。教学中培养学生非智力因素应引起注意，教师要对非智力因素有目的、有计划地提出要求：学生必须自觉地让非智力因素积极参与教学活动，培养良好的性格。

体育教学具有培养学生非智力因素的优势，但需要在正确教育理论的指导下进行。在教学和训练中，倘若我们能够注意非智力因素的培养，不但对造就人才有利，而且体育教学中将能够使更多的学生达到锻炼身体、增强体质并掌握终身体育锻炼的本领。下面笔者从这几年自己的教学谈谈体会。

1.激发学习动机

我们知道火车没有动力不能奔驰，机器没有动力不能运转……一个人如果没有动力，那他将一事无成。人的一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。在体育课中，刚开始有部分学生对体育课不太感兴趣，不明确体育课的目的，没有意识到体育课的重要性，因而就没有学习的“动机”，课堂上就不会认真投入，而是应付了事，这就意味着体育课对他们来说可有可无，上与不上根本就是一回事。而我们体育教师应该如何激发学生的学习动机呢？

体育课的目的是增强学生体质，特别是当前正掀起一股全民健身的热潮。在这样的社会环境下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育。体育的本质是增强体质，是对人的身体进行教育。体育课是让学生在身体练习中，了解体育的知识、技能和锻炼身体的方法。学习运动技术，对广大学生来说不是最终目的，而是运用运动的手段来增强体质，掌握多一些的运动能力，可以丰富锻炼身体的手段，促进更科学地锻炼身体，使思想品质得到磨炼。如武术这门课有比较多的青少年学生热衷于散手，而对于套路特别是太极拳误认为只适用于老年人。这就是学生不懂得太极拳具有强身健体、修身齐性等作用，学生只有明确了其价值，才会认真去学、用心去学。

2.意志的培养

一个人的成长要历尽坎坷，一帆风顺是不可能的，只有不畏吃苦耐劳，遇到困难能够努力克服，发挥自己的聪明才智，寻找解决问题的办法。人才的培养中意志品质的培养是不可缺少的，各种教育过程都要培养意志，而体育教育过程更形象、更直接，采用的手段也更丰富多样，学生在不知不觉中得到了锻炼。那么，在体育教学中应如何培养学生具有坚强的意志呢？

长跑是一项不大受青少年学生“欢迎”的运动。而长跑对于锻炼身体和培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质有着很重要的意义。因此，在上课之前，要先做好思想动员，并介绍长跑的重要作用，以及在练习的过程中会出现的问题，如“极点”“第二次呼吸”，使学生有充分的思想准备，在练习时能知难而进。再通过一些科学的体能训练安排，使学生得到合理的锻炼，并且在测试时使学生明确耐久跑练习的目的，从而提高了练习的自觉性和积极性，使学生的意志品质得到锻炼。

3.结束语

上面笔者通过结合自己的教学经验谈了如何在教学中培养学生非智力因素的两点看法，希望由此能够引起大家对培养学生非智力因素的重视，希望培养出来的学生具有远大的理想、广阔的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格，能够吃苦耐劳、不畏困难、勇于拼搏，具有强烈的事业心。

我们强调培养学生非智力因素的重要性，决不意味着就不要发展学生的智力。教师可根据体育教学的特有优势，开发学生智力的同时，在教学中与非智力因素同步发展。具有充分发展的智力因素和良好的非智力因素，是跨世纪人才的要求。只有这样，才能保证学生走出校门后，能够适应社会的需要，促进社会的发展。

（作者单位：河南省上蔡二高）