创造性教学与数学教学探究

【摘 要】培养学生创新思维能力是教师义不容辞的责任，是教育改革的方向，是实施素质教育的核心。通过学科教育进行创新思维的培养，是造就创造性人才的有效途径，是实施素质教育的关键。

【关键词】兴趣的培养 创造性教学 举例说明

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0139-01

一 上课前抓住学生注意力的方法

1.新课的导入

讲授新课之前，教师可用各种教学媒体向学生展示一些与新课程密切相关的内容。教师在教学过程中需注意引导学生观察，并根据展示的内容及时提出问题，使学生自然地过渡到新课的学习中。演示导入法在几何教学中运用较多，它可直观形象地展示相关的内容，使学生在学习过程中对新的学习内容有一些感性上的认识，教师要引导学生深入知识的内部，用教学方法来进一步解释。在一节课开始之前能吸引学生，那么后面的课有40% 的把握学生会认真地听了。

2.兴趣的培养

兴趣是由事物或活动本身所引起的，是学生求知欲的源泉，是思维发展的原动力。教师应尽量设计一些学生认为新鲜、有趣的电教手段和现代信息技术手段，把静止的东西变成动态的东西，把抽象的知识形象化，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的，唤起求知欲，引起对所学知识的兴趣，激发学生战胜疲劳的新的力量。

3.举例说明

在数学课中，以一个精彩的故事进行导入，能够大大调动学生学习的积极性，更能激发学生用数学知识去观察生活，并把所学到的知识应用于生活实际当中。

例如，在教学“一元一次方程的应用”时，笔者这样设计导入语：“在一次野炊活动中，教师和同学们正忙着洗碗，其中一个同学问教师：‘我们共有多少人吃饭？’教师听后灵机一动，就事论事，对这位同学说：‘我们共带了55个碗，其中一人一个饭碗，二人一个汤碗，三人一个菜碗，刚好分完，请你计算一下有多少人进餐？’这位同学听了教师的话后，认真思考片刻，便笑着告诉了教师计算的方法及人数，教师高兴地夸这位同学聪明。请同学们回答一下，这位同学告诉教师的计算方法及人数是什么？”学生听了故事之后，都积极举手回答。

二 教具的实用性

有的教师为了讲授一个知识点，可谓绞尽脑汁，忙于制作精美的课件，提前进行准备。可是，过于精美的教具，反而起了喧宾夺主的作用。学生在课堂上只关注课件优美的音乐、画面，反而忽视了本应重点关注的数学知识。同时，这些精美课件有的还不贴近学生的生活实际，增加学生理解难度，费时费力还不讨好。如笔者第一次教“平行四边形具有不稳定性”时，为了帮助学生理解，自己动手制作了幻灯片。在一栋别墅的门前，一个几岁的孩子为了不惊动家人，自己用手推动可以伸缩的栅栏。笔者听一位老教师上这一内容时，他的教具就比自己简单。用四根细木条扎成一个平行四边形，用手很轻松地改变着四边形的形状。学生没有优美的景色可看，注意力自然就集中到老师手里的简易教具了。这件事让笔者知道，使用一些简单的教具就能很好地完成教学任务，而使用精美复杂的课件，反而是费力不讨好，得不偿失。

三 帮助学生改正解题错误的方法

在初中数学教学中，教师害怕学生出现解题错误，对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕心理的支配下，教师只注重教给学生正确的结论，忽视了揭示知识形成的过程，害怕因启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往，学生虽片面接受了正确的知识，但对错误的出现缺乏心理准备，看不出错误或看出错误但改不对，进而弄不清错误的缘由。持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视了学生会不会用知识这件事。例如，在讲有理数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法则、运算顺序，而对运用运算律简化运算注意不够，但后者对发展学生运算能力却更为重要。

四 因材施教

对易混淆的概念（定理）对比学习；对公式、定理各字母的含义、适用范围、特例等作补充说明等来帮助学习，这些学习方法必须在教师的指导和帮助下，由学生亲身实践后，才能成为学生自身的学习方法和习惯，对于知识的结构性、整体性和问题的归类方法的选用要为学生做好充分的引导。给学生充分的时间思考，给学生讨论发言的机会，加之教师适时点拨，让学生多感受多体验，使学生想学、能学、会学。在时间许可的情况下，采用分组讨论的方式，甚至于上黑板的方式，让学生暴露思维中的错误观点。一开始，就能把学生深深吸引，使学生的思维活跃起来。在教学过程中，教师还要通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学美，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥乏味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。

五 结束语

实践说明，提高初中数学教学质量，要发挥教师的主动性和创造性，不断试验和总结经验，教师就能较快地把初中数学教学方法的改革工作向前推进。素质教育要以培养创新精神为核心，培养学生的创新意识和创新品质，在课堂教学中要注重激活学生思维，使学生在学习数学知识中，能初步培养获取新知的能力，能创造性地运用所学知识解决问题。