激励创造情趣 掌握创造技巧

培养学生创造能力，是小学语文教学的根本目标之一。本文就小学语文教学中如何激励学生的创造情趣，让学生掌握创造技巧进行了初步探索。

一、营造良好的教学氛围，挖掘学生的创造潜能

民主和谐的教学环境与平等良好的师生关系，是激发学生创新潜能的基础前提，教学实践证明，只有在轻松、愉悦的环境中，学生才能始终保持积极向上的心态，其思维才能得到有效发散，学习兴趣才能得到极大的提高。因此，作为语文教师，首先，要转变自身的教学理念，在尊重学生主体地位的基础上发挥自身的主导作用；其次，教师要打破原有的教学模式，为培养学生的创新意识创设良好的教学环境，让学生真正成为学习的主人；其三，教师要充分了解学生，掌握每一位学生的具体情况，针对学生的不同特点制定相应的教学目标，最大限度地挖掘学生的创新潜能。教师要充当好课堂上的合作者、引导者、促进者，并保持自身良好的情绪和状态，让学生充分感受到教师的亲切感，促使学生在轻松、和谐、愉悦的课堂氛围中发挥创新意识。

二、精心设计巧妙问题，激发学生的创造意识

教师作为课堂的主导，要精心设计巧妙的问题，以发挥学生的主体地位，激发学生的创造意识。小学生的思维比较活跃，也许教师一句不经意的话就能激发他们的创新意识，所以教师一定要把握好教学过程的设置，最大限度地激发学生的想象力，促使他们产生创造的火花。作为语文教师，要善于设疑，并利用多种方式引导学生质疑、生疑、解疑，同时，教师还要精心设计相应的问题情境，促使学生在思维的矛盾冲突中产生求知欲望，提高创新能力。此外，教师要鼓励学生在原有知识基础上，主动探索新知识和新规律，并在质疑、生疑中积极探究、创新发展。

三、鼓励学生同中求异，提高学生的独创能力

所谓思维的独创能力，主要是指反应具有独创性，能够想到别人意识不到的问题，提出别人提不出的独特问题。例如，在教学《狐假虎威》时，在传统教学中，教师一般都让学生总结出“狐狸很狡猾，仰仗老虎的势力欺骗别人，我们一定要做一个诚实的人”这一结论。虽然这一结论也是文章的寓意所在，但是却缺乏新意，教师应引导学生从新的角度拓展思路，比如对学生说：“回想一下你们曾经看过的与狐狸有关的卡通片，里面是怎样评价狐狸的？”学生们经过短暂的思考就纷纷举手发言：“其实狐狸很聪明，它能够在很短的时间内想出这种办法，既保护了自己，又没有伤害到别人，是非常机灵的表现。”同样的一篇文章，通过教师引导就能够促使学生产生不同的想法，对于培养学生的创新思维起到了有效地推动作用。

（作者单位 黑龙江省大庆市高新区学校）