利用动画,让孩子翱翔于作文的天空

众所周知，孩子们最喜欢看动画片了，再好动的孩子看到动画片也能安静下来。这不由给了我启发和灵感，何不将动画与作文有机地结合在一起，使学生们通过观看喜闻乐见的动画片，激发表达的欲望，再通过教师的引导拓宽思路，展开想象，以此提高写作水平呢？于是我搜索作文教学动画和调查孩子们喜欢的动画片，努力使它与课堂作文教学有机地结合起来，下面就谈谈自己进行的一些有益尝试。

一、动画教学，记录印象故事

作文教学中，兴趣是直接推动学生写作的一种强大的内在动力，是写作的最佳导向。它能使学生萌发强烈的求知欲，能直接推动学生习作的积极性和创造性。我根据本班学生缺乏作文兴趣，习作水平低的特点，给他们播放网上搜集的《从小学作文》的作文教学动画。由动画片里的大脑袋小博士教孩子怎样写作文，由组词造句――连句成段――整理思路……孩子们看得兴致盎然，对幽默风趣的小博士留下了深刻的印象，也对动画片中林子、小胖、静静等的表现回味无穷。于是我就布置他们自由写，也不作字数上的要求。大多数学生马上动笔，而且有的一边写一边发笑。个别学生迟迟没有动笔，我过去询问，原来他觉得好笑是好笑，但不知从什么地方入手，于是我指点他们，鼓励他们大胆写，想怎么写就怎么写。不过提醒他们，最后得谈点自己的感受，可长可短。这下，学生便没有顾忌了，真正是我心写我事，想写什么就写什么。

二、捕捉动画，指导有序观察

小学生智力发展尚处于低级阶段，他们的自制力不强，由于受情绪和兴趣的影响，注意不够稳定，一会儿看这，一会儿看那，观察条理混乱，常常是顾此失彼。因而有必要指导学生要做到有顺序地观察。如先看什么，后看什么，是从上到下或是从下到上，是从左到右或是从右到左，由远到近或是由近到远，是从整体到局部或者从局部到整体等。通过指导，使学生观察事物变无序为有序，为表达奠定基础。例如有一次，我让学生观察动画片中的一个小博士。其中一个学生观察后，写了这样一段话：

小博士戴着一个十分大的眼镜，有一个小小的红鼻子，像一颗小樱桃，脚下两只毛茸茸的小鸭子的，脑袋又大又圆，像个大皮球。

从学生的描写来看，句子挺生动的。但仔细一揣摩，描写的顺序很乱。于是我借机向学生讲解了观察的顺序，学生听得津津有味。最后，再回到范文，让学生想“如果再写这位小博士，应该怎样观察？”有的同学说：“可以按照从头到脚这样的顺序来观察。”还有的说：“写头的时候按眼睛-鼻子-嘴巴的顺序观察。”通过指导、交流，学生不仅体会到观察顺序的重要性，而且还明白了怎样按顺序观察。

三、移情动画，再现精彩镜头

电视动画片中的主人公有很多是活泼可爱的动物，它们展示给学生的是动物间充满神奇而又有趣的故事。教师可以顺应儿童这一心理特点，利用欣赏动画片来开展作文教学，引领学生进入想象的世界。值得一提的是学生们喜闻乐见的动画片《猫和老鼠》，猫――汤姆和老鼠――杰利同住一起，汤姆总是想方设法要捉弄杰利，但杰利最终都能把汤姆整得很惨，让人啼笑皆非。动画片几乎没有对白，靠的是曲折的情节与丰富的想象。 我们就可以利用这一点，创设写作氛围，让学生在不知不觉中投入进去，唤起和激发某种情感，产生写作冲动，再现这个精彩的瞬间。

比如有这么一个镜头：汤姆大摇大摆地走进主人的书房，关上门，它想今天清闲地看会儿书。它像主人一样躺在安乐椅上，随手翻着身边的书。突然，一篇印着猫头和铃铛的文章把它的目光吸了过去，内容大概就是关于猫给鼠戴铃铛的故事。汤姆灵感突来，兴奋地在椅子上打转；何不给杰利也挂个铃铛呢？这样就能轻而易举地抓住它了。

看了这个镜头后，学生可能只是觉得好笑，情绪状态较好，为写作创设了良好的前提。随机引导学生根据动画中的内容，把自己所经历、所了解的生活中有关的人或事补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。这些内容不是凭空而来的，而是紧扣画面分析来的。所以，进行联想的依据就是画面本身。此外，我们在引导学生发挥联想时要善于由此及彼，化静为动，由形绘声，由表及里，前后引伸。合理联想是动画作文的一个重要方面，但是决不是海阔天空的遐想，既要紧扣画面，又要合情合理，既不脱离画面，又不离奇古怪。

四、续编故事，创作个性童话

续写故事，必须大胆合理地想象。续写就要靠想象，想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。怎样才能做到这点呢？开始时教师可有意识地指导学生观看电视动画片，启发学生注意运用自己平时的生活经验，以及读书报积累下来的知识续编故事。在续写时要注意运用自己平时阅读时的积累和收获，融进自己的生活体验，这样写出来的想象作文就容易合理、也容易出新，有你自己的个性。

为了让学生续编故事时有章可依，有法可依，教师应采取从“扶”到“放”的指导方法，即先提供故事的开头，让学生找出故事的线索，然后顺着这个线索，把故事编写完整。指导学生续编故事，要尽量让学生做到“瞻前顾后”和顺藤摸瓜。如《喜洋洋和灰太狼之牛气冲天》电影版，目前农村学生一般都没有看过，于是我利用班队课给学生播放半个多小时的电影，然后让学生回家自己续编故事，看看谁的故事发展更精彩，老师粗选出好作文后放图书室供同学们阅读，评出若干最佳编剧奖，下周颁奖并继续欣赏影片，学生兴致盎然，个个跃跃欲试。

总之，我想不断努力，针对小学生喜欢看动画片的特点，把动画片和习作指导有机地结合起来，为作文教学开辟一条崭新的途径。