物理复习课中践行新课程理念减轻学生负担的尝试

复习是教学的重要环节，而解题是复习的有效手段之一，它可以使复习过程进行的生动而深刻。然而长期升学竞争的压力，使得题海、疲劳战术屡禁不止，造成复习效果低下，学生负担繁重。为了实现更全面、更透彻地理解基础知识，更准确、更熟练地解决实际问题的复习目的；同时最大限度地减轻学生的课业负担，中考复习中，我们在深入俯领会新课程理念的基础上，紧紧抓住了精心编选习题这一关键环节收到了良好的复习效果。

一、习题的形式要富有趣味性

复习课的难度在于教学内容基本上都是学生学过的知识，因此如果只是简单地重复课本内容，随便地做些练习，就会使学生感到乏味。针对这种情况，编选习题时可联系实际采取生动活泼的形式引导学生积极思考，这样虽是复习功课，却使学生有一种新的新鲜感，学习兴趣盎然。

二、习题的难度要具备阶梯性

复习的目的就是要查漏补缺，就是要巩固、要提高。要让全体学生都在原有的基础上提高。题太易了，学优生觉得没劲；题太难了，学困生又感到高不可攀。为了照顾到全体学生，我们把一些综合性较强、难度较大的习题按照由易到难，循序渐进的原则加以改编、分解成若干单一性的问题，并且注意使前面的问题成为后面问题的"伏笔"，后面问题是前面问题的深入和发展。这样有顺序地发问，有效地培养了学生的思维能力。

三、习题课中的习题内容要渗透启发性

复习课中的习题除了能够引导、锻炼学生们准确地运用基础知识解决问题。还要让学生在解决问题的过程中发现新的问题通过积极地探索研究得出新的结论，从而加深对基础知识更深刻的理解。

四、习题的结果要体现总结性

复习课中的习题，应根据复习的种类尽量多的包容一些相关的知识，使学生在解题的过程中，将涉及到的有关知识"协同作战"，有助于学生将所学的知识融会贯通，使之条理化、系统化，获得一个较全面的知识整体。这样不仅使学生便于在知识体系中容易记忆，而且增加了理解的深度和广度，获得更加简明扼要、更加巩固可靠的结论。

例如，在复习"物态变化"时，由于这章概念多，特别是对于各种物态豪华的吸放热规律。学生不可能彻底理解，只能机械地记忆。为了让学生记得准，记得牢，我们选择了这样一道题：凡是向右方向进行的物态变化需要吸热，凡是向左进行的物态变化需要放热。并利用课本上在解释自然现象时，把"液态"说成"凝结"。让学生看，凡是向左进行的物态变化都有一个"凝"字，并以生动形象的动作手势把"凝"字与这类物态变化一般都与体积减小联系起来，增强了学生的记忆。通过此题使学生对各种物态变化的定义及吸放热规律有了一个较全面的了解。

总之，在物理复习中，我们提出"宁可老师多费时，不让学生做费题"，“要让学生从题海中跳出来，教师首先要跳进题海"的要求。按照以上原则编选习题，习题不仅大大减轻了学生的负担，更使学生对基础知识的理解和解题能力有了明显的提高，收到了良好的效果。