对ESP教学模式的探讨与研究

摘 要：在经济全球化的当下，普通用途英语已经不足以满足时展的需要，ESP的发展是英语教育的必然趋势。本文旨在探讨该模式在大学英语教学中的应用与实践。

关键词：ESP；教学模式；大学英语

ESP（English For Specific Purposes），即指专门用途英语，我们现在通常称之为专业英语。它是在经济全球化、科技一体化、文化多元化的时代大背景下产生的一门与知识经济的产生与发展息息相关的新兴学科。虽然是一种新兴学科，其应用性与可行性也仍处于争论与研究中，但就当前我国的英语教学现状来看，ESP必然会与EGP（English For General Purposes）一起引领外语教学和研究的主流。

1985年4月，语言学家Strevens在斯里兰卡ESP国际讨论会上曾提出，专门用途英语有四个根本特点和两个可变特点。四个根本特点是：（1）课程设置必须满足学习者的特别要求；（2）课程必须在内容即主题和论题上与某些特定的学科、职业以及活动有关；（3）重点应放在努力使词法、词汇、篇章结构与那些特定的活动相适应的语言运用上；（4）必须与通用英语（English for General Purposes，EGP）有鲜明的对照。两个可变特点是：（1）可以只限于某一种语言技能的培养，如只限于阅读技能或言语识别等技能的培养；（2）可以根据任何一种教学法进行教学，也就是说，尽管交际法通常被认为是最适合ESP教学的，但ESP并不只局限于交际法。

根据Hutchinson & Waters（1991）的研究，专门用途英语学科主要涵盖三大领域：科学技术（English for Science and Technology， 简称EST）、商务经济（English for Business and Economics， 简称EBE）、社会科学 （English for Social Sciences， 简称ESS）”也就是说，它是针对某个特定学科和专业所设定的，它既要教英语这种语言，又要涵盖特定行业的基础技能知识。

同时，“ESP教学法的发展分为三个阶段：（1）句型操练法（Sentence Pattern drills， Behaviorism）；（2）交际法（Communicative Approach， functional grammar and communicative competence）；（3）需求分析，以学习者为中心（Needs Analysis and Learner-centered Approach）”。

以ESP为对象的教学理论和课堂教学方法与普通英语教学有明显不同。ESP教学采用以学生为中心的教学方法，从语义、语法、语用、修辞和语篇等角度，探讨和分析英语的特殊性和规律性，教学任务是要解决学生在基础阶段没有掌握或尚未完全掌握的专门英语知识和技能问题，帮助学生逐步具备以英语为媒体进行某专业学科交流的能力。比如：传媒英语第一单元，在ESP模式下，是以media与medium的区别为开课演讲，让学生在学习研究中自己得出结论，然后做课前演讲。这虽然与传统教学实行的是同样的教学方式，但内容却是作为传媒专业的学生所必须掌握的专业基础知识。而EGP更侧重英语语言的基础知识的讲解。

教学的对象决定了教学的内容以及教学的目的。专门用途英语中的“专门”是指目的，而非英语本身，因此ESP教学仍是英语语言教学的一个分支，它囊括语言教学的一切特征和要素。“一种语言教学的内容可以分解为若干项目。这些项目，从语言学习角度可以分为不同的范畴、规则以及词汇、语音清单;从社会语言学角度则可看作是一系列的言语行为或言语功能;而从心理学的角度便是不同的技能或者语言活动。”（华，1990:11）由于ESP学习者的特殊性，ESP的教学内容更倾向后两种，即言语功能和语言活动，其目的在于让学习者获得与其社会目的相关的“终端行为”（Lorder，31，126）的能力。

“随着大学英语教学改革的推进，ESP教学的理论和实践研究从无到有、由少到多，研究的问题已开始涉及到ESP教学的基本内涵与价值定位、课程设计与开发、教材的建设、教学模式、教师培养模式以及ESP教学网络资源的利用等方面，并且对综合大学、专科大学等不同类别和层次的ESP教学进行研究，同时研究还涉及到文化、环境与ESP教学相结合等问题。所有这些，都对ESP教学的有效实施及大学英语教学改革的顺利推进产生了一定的积极影响。”

2l世纪英语教学将会发生根本变化，“将来的英语学习不再是单纯的英语学习”，“将来的英语教学会越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来”。由此可见，ESP教学将必然会成为21世纪英语教学的主流方向。

参考文献：

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