精心设计提问,培养创新思维

【前言】精心设计提问,培养创新思维由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三、抓住关键内容提问，进行创新思维训练 凭借教材进行思维训练不能巨细无疑，平均使用力量，否则就会使教学重点不够突出，影响学生创新思维的发展。因此，在语文教学中，我注意教材的重点，抓住关键处进行创新思维训练，如教学《再见了，亲人》一文，在学生熟读课文...

小学语文作为一门基础学科，对于学生的全面发展的终身发展具有重要意义。培养学生理解和运用语言文字的能力是语文教学的基本任务，而语言文字的理解和运用又离不开思维的发展，在语文教学实践中，必须积极地给学生提供创新机会，开启学生的创新思维，真正培养出具有创新意识、创新精神的学生。思维能力的训练，无不是靠问题来呈现的，问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。课堂提问的着眼点可以在关键处、题眼处、精华处，用精心设计提问的方式来激发学生的学习积极性，使学生深入理解课文，培养创新能力。

一、启发主动参与提问，培养创新意识

课堂教学是师生双方的活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”。教学中应从每个学生的基础水平和个性出发，让不同层次学生拥有同等参与学习活动的机会，大胆地提出心中的疑问，这就要求教师要树立正确的学生观，相信每一个学生都有具大的潜能，鼓励学生积极提问，让学生在欢乐、和谐、宽松的支持性环境中提出有见地的问题，真正成为学习的主人。

二、抓住课题，精心提问

题目是课文的眼睛，思维的窗口，从课题入手紧扣课题设计问题，可以激发学生的活动兴趣，为一节精彩的课奠定良好的基础。如教学《索溪峪的野》，我先板书课题，问学生：“这个‘野’为什么加引号？看到这个课题你会联想到什么？”学生接着问道：“索溪峪的‘野’主要表现在什么地方？这里的‘野’和野生动物有关吗？”通过这些层层推进的问题，让学生通过课题，不难领会祖国山水的美丽景色，这样融理解题目与领悟文意为一体，提高学生创新思维的深刻性。

三、抓住关键内容提问，进行创新思维训练

凭借教材进行思维训练不能巨细无疑，平均使用力量，否则就会使教学重点不够突出，影响学生创新思维的发展。因此，在语文教学中，我注意教材的重点，抓住关键处进行创新思维训练，如教学《再见了，亲人》一文，在学生熟读课文，了解课文内容之后，我问：“为什么称朝鲜人民为亲人？”学生自然会回答：“志愿军战士与朝鲜人民感情深。”我又问：“从哪些地方可以看出来呢？”这一关键问题马上引起学生联系全文理解描写“大娘，这比海还深的情谊，我们怎能忘怀？”；“大嫂，您为我们付出这样高的代价，难到还不足以表达您对中国人民的友谊？”这个问题的设计，不但加深了学生对课文内容的深入理解，更重要的是引导学生进入积极深入的思维，拓展学生思维的方法与深度。

四、根据“空白”提问，训练思维

空白是指作品书写描绘的部分向读者所揭示的东西，也就是作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。文章的结尾是作者思维推理的表象，但同一过程，可能会有不同的结果，在教学中，艺术性的利用这些“空白”，发散学生的想象，能有效地培养学生的创新思维能力。如教学《把铁路修到拉萨去》一文，学生读到最后一句“向前，拉萨已经遥遥在望”，可以抓住末尾隐含的意义提问：“读到这句，你还有哪些话要讲？要想说什么？”学生通过对课文内容填补空白，发展想象力，提高语言表达能力。

五、抓住疑点，进行创新思维训练

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生主动质疑问难，是开启创新之门的钥匙，是创造想象的动机，应抓住疑点引导学生思考、想象。如教学《童年的发现》一课，通过学习知道母亲怀胎九个月才能生下婴儿，作者就联想到细胞变成小鱼，小鱼变成青蛙，青蛙变成人，对这些学生感到新奇。然后让同学们想想：如果你是作者，此时，你想说什么，想做什么？合理的想象，解决了学生的疑点，突破了课文的重点和难点，训练了学生的思维。

六、训练求异思维，善于创新

求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题。为此，我们在教学中应充分挖掘教材中的创造因素，提倡学生一问多答，一题多解，引导学生提出新思路，新方法，让学生在标新立异中提高创新意识和能力，以拓展创新的渠道。阅读教学中可以结合课文让学生说说和课文不同的方法和想法，然后，结合课文的实际情况，说说哪种方法好的原因。如教学《鸟的天堂》，我问学生：“课文是怎样描写‘鸟的天堂’的热闹场面的？如果你是作者，你会怎么写？”鼓励学生想人所未想，言人所未言，启发学生的发散思维。

总之，小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极易把握学生创新意识的学科。作为一名小学语文教师，在教会学生掌握全面的、系统的、扎实的基础知识外，更重要的是紧扣教材精心设计提问，对学生进行创新思维训练，培养出具有创新能力的人才。