如何让小学生主动参与数学学习

摘　要：数学教学不是让学生被动地吸收知识、反复练习、强化储存的过程，而是让学生以积极的心态主动参与，运用原有的知识和经验来探索解决问题、同化知识、构建新的知识结构的过程。新知识只有通过学生的主动参与，自行探索，才能转化为自己的知识，才能培养学生的创新能力。从激发学生的学习兴趣，创设适应调动学生主体性的教学和学习环境，教给学习方法、引导学生主动学习三个方面论述如何让小学生主动参与数学的学习。

关键词：数学；兴趣；环境；方法

如何调动小学生主动参与数学学习的热情呢？下面，我结合多年从事小学数学教学的实践来谈谈自己的一些粗浅看法。

一、从“生活中的数学”“用数学”来激发学生的学习兴趣

在讲授新课内容之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如“较大数量、较小数量、相差数量”三者数量关系的教学，课前我让学生和家长一道去市场购买水果，记下水果的重量或个数，亲身体验购物情景。由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师这时进行新课教学，所取得的教学效果便可想而知了。

二、以生活中的普通常识为起点，激发学生的学习兴趣

学生的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起极大的兴趣，与其产生共鸣。例如，在学习“购物”（认识人民币）这节课时，我先请学生看一段购物情境的录像，然后结合实际说一说对人民币有哪些了解？虽然买东西是学生日常生活中比较熟悉的事情，但是把它提到课堂中来就大不相同了。学生很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，从而很自然地进入新课。可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于培养学生从实际生活中提出数学问题的意识，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识、与人合作及交流的意识得到培养和发展，激发学生学习的兴趣。

三、创设适应调动学生主体性的教学环境

教育家陶行知说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人的创造发挥到顶峰，应创设教学中良好的师生关系。”因此，在新课程理念下，教师要善于营造并运用民主的谈话气氛，以激发学生的学习兴趣。

1.创设适应民主的教学环境，使学生敢于参与、乐于参与

要建立良好的师生关系，必须树立正确的学生观，相信每一个学生都存在潜能，均有被开发的可能性，相信和尊重每一个学生。

2.创设探究的学习环境，使学生善于提问，勤于讨论

问题是造成探究环境的焦点，设疑、质疑和释疑的过程就是探究的过程。利用问题发挥学生的主体性要体现在两个方面：一是使学生产生问题，提出问题；二是教师建立一定的问题情境，学生通过探究找到解决问题的方法。

3.创设奋进的学习环境，使学生公平竞争，真诚合作

四、教给学习方法，引导学生主动学习

联合国教科文组织发表的《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是一字不识的人，而是没有学会学习的人。“学会如何学习”“学会生存”已是21世纪人们所必备的基本素质。目前学生所面对的未来，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰。从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此，在教会的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人，我们应当重视学法的研究、学法的指导、学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题……爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。发现问题、提出问题是学生主动参与的表现，是积极思维的结果。为此，在教学中，我千方百计地为学生创造提问的机会，让学生总结学法。

总之，在小学数学教学实践中，让学生主动参与学习，方法是多种多样的。教师应通过多方面的考虑，真正把学生放到主体地位，只有立足于学生的自主学习和发展，才能让学生主动参与。

参考文献：

［1］小学数学课程教材研究开发中心.数学教师培训手册.北京：人民教育出版社.

［2］中小学教师继续教育教材编写委员会.小学数学教学概论.　长春：东北师范大学出版社，1999-02.

（作者单位　江苏省宿迁市泗洪县龙集小学）