《鹬蚌相争》(第一课时)教学实录及评析

师：同学们都喜欢听故事。这节课，我们就来学习一篇非常有意思的寓言故事。我们一齐读课题――

生：（齐）《鹬蚌相争》。

师：看老师板书课题：“鹬”字的左边比较难写，伸出手指和老师一起来写。注意上边是个“矛盾”的“矛”，下边是个商量“商”的下半部分。看看字形，猜一猜，“鹬”可能是种什么动物呢？

生：“鹬”可能是种鸟，因为这个字的右边是个“鸟”字。

师：他猜得有道理吗？（出示图片）鹬，是种水鸟，常年生活在水边，喜欢吃鱼虾。（出示图片）对于“蚌”你了解吗？

生：蚌有硬的壳。

生：蚌生活在水里。

师：“争”的意思就是――

生：就是争斗。

师：“相争”的意思就是――

生：相互争斗。

师：“鹬蚌相争”的意思是――

师：鹬和蚌在一起相互争斗。

生：鹬和蚌是怎样争斗的？从他们的争斗中，我们又能获得什么样的启示？

【点评】 题目是文章的眼睛。通过解题，既回顾了课文的主要内容，又引发了学生的阅读期待，课文“一石二乌”。

师：下面，请大家按照屏幕上的要求自己读这篇课文。（出示读书要求：① 把课文读下确，读通顺。② 画出自己不理解的词，用查工具书或联系上下文的方法试着理解。③ 想想，课文写了一件什么事？）

师：这里有一些生字新词，你们认识了吗？（出示：毫不示弱、用尽力气、喜笑颜开、筋疲力尽）拇指是名读。

师：“弱”是本课的生字。你发现了吗？左边和右边笔画相同。在写时，要注意左收右放。（范写）请同学们拿出写字本把这个字认认真真写一遍。（生写）

师：谁能联系课文的内容，把这四个词语正确地填入下列句子。① 蚌夹住了鹬的嘴，鹬（），还是拔不出来。② 面对鹬的威胁，蚌（）。③ 鹬和蚌一直相持着，谁也不让谁，最后双方都（）。④ 渔夫（）地一齐捉住了鹬和蚌。

（生填写、齐读）

师：把这些词语放入课文里，我们再来读。

【点评】 词语教学仍然是中年级段教学的重点之一。教师要教会学生联系一定的语言环境来理解词语，并在实践中加深理解，学会运用。

师：课文主要讲了一件什么事？请用两个词语概括。

生：鹬蚌相争，渔翁得利。

师：故事中的鹬和蚌给你留下了一个怎样的印象？用一个字来说。

生：蠢、笨、傻！

师：鹬和蚌分别傻在哪儿呢？请你再默读课文，画出相关的词句。

师：鹬傻在哪儿呢？（出示：鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会在这河滩上！”）

生：鹬去啄蚌的肉，做错了事。当嘴被夹住时，不但没说好话，还威胁蚌，太傻了。

师：如果是只聪明的鹬，此时该怎样对蚌说？

生：我不该要吃你的肉，就请你原谅我吧。

生：如果你放了我，我保证再也不会伤害你。

师：这些好话，鹬说了吗？

生：没有。

师：它不仅没说一句好话，还蛮不讲理地“威胁”蚌。“威胁”是什么意思？

生：就是逼着人去做，不做不行。

师：（出示图）它凭借着什么敢这样“威胁”蚌？

生：它认为自己身体比蚌强壮、高大。

师：这就叫做“仗势欺人”。再读读这段话，读出鹬“威胁”的语气来。（生练读）

师：你看，抓住了提示语，就能读出人物说话的语气。请大家好好地再想一想，鹬在威胁蚌时，会有什么表情？

尘：会用眼睛恶狠狠地瞪着蚌。

师：下面，就请你带着这样的表情来读鹬威胁蚌的话。（生读）

师：鹬只看到自己的优势，不考虑自己的劣势，确实很傻。那么蚌又傻在哪儿？（出示：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”）

生：蚌只想到自己的壳硬，不考虑鹬比自己强大，很傻。

生：蚌只考虑把鹬饿死，不考虑自己在沙滩上也会死，傻。

生：从“得意洋洋”，可以看出蚌很骄傲，它只考虑一时，不考虑后果，实在太傻了。

师：看来，做事要深思熟虑。你认为如果这是一只聪明的河蚌，此时该怎样对鹬说？

生：我们都生活在河边，是朋友，应该好好相处，不应当相互伤害。

师：这些话，蚌说了吗？

生：没有。

师：它根本不把鹬放在眼里。谁来读读河蚌的话？（生读得很平淡）

师：蚌说这句话的时候，脸上的表情是“得意洋洋”的。想想“得意洋洋”应该是什么样的表情？（生再读）

师：在读蚌的话时，最好在前面加个合适的语气词。

生：（带着不屑一顾的表情）“哼！我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”

师：读书，就要这样。有声有色，才能把书读好。我们学着他的样子一齐来读读这段话。（生读）

师：下面，我请男同学扮演鹬，女同学扮演蚌。演演他们相争的场面。一定要注意自己的动作和表情。（生演读）

师：这些话，他们只说一遍？

生：不是的

师：他们只争了一会儿吗？

生：也不是的

师：他们从早上争到了中午，又从中午争到了下午。我们再来看看鹬与蚌，他们退让了么？

生：没有。

师：而是继续地相持着，谁也不肯让谁。再看看他们的神情，鹬还是那样霸气十足？蚌还是那样得意洋洋？再听听他们的话，他们还是那样力气十足？（生的表演有了明显变化）

【点评】 著名的教育专家张田若先生曾经说过：“什么是教学艺术？我理解就是把书读懂，读好，品出味道来。”要做到这一点，教师就要扎扎实实地引导学生走进文本，通过对语言的品味，使学生知其意，得其趣，悟其神。

师：他们这样相持着，仍然谁也不肯让谁。正当他们筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，捉住了他们。（出示图片）渔夫提着鹬和蚌，心情怎样？会说些什么？

生：渔夫提着鹬和蚌喜笑颜开地说：“今天，我没费一点力气，就捉住鹬和蚌，真是太幸运了。”

生：渔夫提着鹬和蚌眉飞色舞地说：“今天，是不是天上掉馅饼了，让我一举两得？”

师：被捉的鹬和蚌，听到渔翁这番话，它们又会怎样想呢？

生：鹬想：“我不该去吃蚌的肉，更不该威胁蚌，我太傻了。”

生：蚌想：“我不应当和鹬争斗，应当谦让一下，可后悔已经来不及了。”

师：看来，退让，有时也是一种智慧的体现。

【点评】 通过想象，加强学生的思维训练和言语表达能力的培养，同时也深化了学生的文章中心的理解。

师：同学们，假如你就是那位在河滩上行走的渔翁，这意外收获的是怎样得来的？假如你就是那在河滩上相互争斗的鹬或蚌，怎会落到如此下场？请你向大家讲一讲。让大家从你们的诉说中，受到一点启发。在讲述时，最好注意下面的要求：（1） 任选一个角色。（2） 讲清楚，讲生动。

师：你选哪儿角色？

生：我选蚌。（师为其戴上蚌的头饰）

师：你给大家讲一讲你的不幸遭遇，好吗？

生：今天早上，天气特别好。我就到河滩上张开壳晒太阳。突然，有只鹬向我奔来，猛地把嘴伸到我的壳里想啄我的肉。幸亏我发现及时，急忙把壳合上，差点送了命。碰巧他的嘴被我夹住了。他尽管用尽力气，还是没有拔出嘴。他就威胁我说，如果我不松开壳儿，就让我等着瞧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，说我就会在河滩上。我非常气愤。它凭什么这样威胁我？我就对他说：“我就夹住你的嘴不放，今天拔不出来，明天拔不出来。吃不到东西，你也会饿死。”正在我们互不相让的时候，渔夫把我们捉住了。唉！我们真不该相互地争斗。（掌声响起）

师：后悔莫及，为迟已晚。同学们，《鹬蚌相争》给我们的教训是深刻的，让我们要牢牢记住，读――（出示）

鹬蚌相争渔翁得利

互不想让两败俱伤

一荣俱荣一损俱损

和睦相处互惠互利

（生齐读）

【点评】 讲故事，既是对文本内化的一种方式，又是培养学生创造性思维的一种凭借，还是对学生进行语言实践能力训练一种很重要的方法。如何才能让学生讲好？教师要循学而导，以导助学。

师：（出示图片）你知道吗？在古代，有一个聪明的人曾经用《鹬蚌相争》的故事，阻止一场战争。他是谁？当时，是怎么一回事？请大家课后查查相关的资料。此外，在古代的寓言故事中，傻人傻事还真不少。课外大家搜集一下，找时间召开一个寓言故事会。

（作者单位：昆山市开发区实验小学）