如何合理运用多媒体进行阅读教学

随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂。在教学过程中运用多媒体辅助语文阅读教学，可以创设一个有效的教学情境，开阔学生的视野。利用多媒体网络技术还可以大大增加课堂信息量，实现课内外沟通，全面提高课堂教学效率，对于语文教学改革具有积极的推动作用。

一、应用多媒体创设情境，激发学生的兴趣

多媒体技术能突破时空的界限，再现各种背景画面，渲染气氛，不仅能调动学习兴趣，还能让学生受到潜移默化的情感熏陶。如在教《富饶的西沙群岛》一课时，西沙群岛对于学生来说是那么陌生而遥远，怎样让学生更深刻地体会“富饶”这一词呢？我利用多媒体通过动画演示，具体形象地展示了西沙群岛一带五光十色的海水、海底丰富的水产资源、有趣的海滩、广称“鸟的天下”的海岛。学生被眼前美丽的西沙群岛吸引住了，此时，教师提出问题，学生纷纷举手抢着回答，情景动画成功地营造了一种乐学的氛围，大大激发了学生的学习兴趣。

二、运用多媒体创新使用教材，突破知识的重难点

在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味,开启学生思维的闸门。如《翠鸟》一文第三自然段，写翠鸟行动的敏捷。这一段既是教学的重点，也是难点，为了让学生更好地理解课文，教师可设计这样一个问题：从哪些地方可以看出翠鸟行动的敏捷？学生很快便能找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”等词句，但能否找出“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”这个关键句子呢？此时，使用多媒体演示翠鸟叼鱼的情景，学生盯着蹬苇秆叼起小鱼而振翅疾飞的翠鸟，如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么的敏捷，通过多媒体的展示，学生一下子就领会到了文章所表达的意思，从而也了解到了祖国语言的博大精深，浩瀚无际。

三、利用多媒体给学生提供创新思维的空间

电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。

在语文学科教学中，借助多位动画直观、形象的画面形体，激发学生提问，围绕提出的问题进行自学，在自学中领悟和发现，在自学的基础上师生交流，教师适时点拨，有利于培养学生的创造性思维。如：教学《爬山虎的脚》这课时，我先出示课题与爬山虎静止画面，激发学生提问：爬山虎生长在什么地方？长得是什么样？它的生长有什么特点等。让学生带着这些问题通读课文，寻找课文中解决上述相关问题的有关内容。然后教师逐段展示动画，学生寻找相关内容，理解内容，解决问题。动画之一：爬山虎贴在墙上生长，叶子像一堵墙，一顺朝下，铺在墙上那么新鲜，那么可爱。学生通过观察画面，自学课文，懂了第一小节的意思，解决了“爬山虎生长在什么地方”、“长得什么样子”两个问题，理解了“满是”、“占了”各是什么意思，初步了解了爬山虎专门爬着墙向上生长的特点。接下来同学们又仔细观察了动画一和动画二的画面，并对照画面自读课文，解决了课文中最难以解决、老师又很难以单纯的语言表达的问题――爬山虎的脚生长过程和与众不同的地方。多媒体课件创设一个个“场景”，让学生在边观景、边提问、边自学、边思考的过程中，从不知到知之，从知之甚少到知之甚多，不但摆脱师生一问一答琐碎的问题问答式的解决方式，而且培养了学生自学的能力。

在教学实践中，多媒体运用得当可以使语文教学如虎添翼、锦上添花，使用不当会事与愿违。这就需要我们一线教师合理地综合利用各种教学媒体，在运用时把握好尺度，找准多媒体技术辅助语文教学的最佳切入点，协调好传统教学手段与多媒体的运用，充分发挥多媒体的优势，提高教学效果。■