职业院校学生培养目标调查与分析

摘要：本文以某技师学院为例，对四个专业的培养目标及培养目标的实现情况做了问卷调查，分析培养目标的特征，分析培养目标实现情况与课程体系设置之间的关系，以期对培养目标的定位、课程体系的设置、教师能力的需求提供参考意见。

关键词：培养目标课程体系调查问卷职业院校

中图分类号： G622 文献标识码： A

中等职业学校培养目标的总体要求：中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值和服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力[1]。

职业教育是整个教育体系中的重要组成部分，由中等职业教育和高等职业教育组成。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010――2020》中对于职业教育的重要地位做了深刻说明，职业教育对是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。职业教育发展任务中，指出职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式[2]。

一、培养目标分析

培养目标是培养方案中基本和核心的概念之一。对于个人，有什么样的目标，就有什么样的人生。对于学科和专业，有什么样的培养目标，培养什么样的学生。培养目标反映具体的教育思想和教育要求。具体的教育教学实践中，培养目标是方向。

培养目标的实现是通过学生完成相应的课程学习来实现的，有培养目标就要设置相应的课程。专业培养目标与课程体系的设置具有相同的出发点和归宿。本文通过问卷调查和文献查阅，调查各专业培养目标、培养目标完成情况、课程设置等。

本文选取某技师学院中五个专业的培养目标进行调查。其中既有工科类专业如数控加工、汽车维修，又有汽车营销、现代物流这类服务类专业，具有较高的代表性。

表1某技师学院五个专业培养目标

专业名称 培养目标

汽车维修 推进“校内技能递进培养、校外顶岗轮动提升”人才培养模式改革，培养具有良好职业道德、较强沟通协调能力和职业能力，具备较高的汽车维修理论知识和较强的实践技能，能胜任汽车维修岗位的高素质技能型人才。使毕业生就业率保持在96%以上

汽车车身修复 围绕汽车车身修复岗位的专业技能要求，以工学结合、校企合作办学模式为基础，充分利用丰田BP（钣喷）培训项目的合作资源，以适应职业岗位需求为导向，构建“名企引领、按岗培训、工学结合”的人才培养模式，运用职业活动导向教学法，培养车身修复专业应用型人才。

汽车营销 深化校企合作，继续与上海永达、金华大昌投资股份有限公司等知名大型企业合作，探索实践“6310”的人才培养模式，完善人才培养模式的内涵建设。

现代物流 培养面向企业生产一线，掌握现代物流的基本理论和专业知识，德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业素养，具有多种基层物流岗位操作技能、视野开阔的现代物流专业技能型人才。确保毕业生合格率达到100%，就业率达到97%，双证书率达到100%。

数控加工 构建以“X+1+1”工学结合人才培养模式；以职业发展为导向，以培养数控加工专业中、高级技能人才为目标。

二、培养目标实现情况调查分析

教育部的文件中，职业教育培养目标为培养学生的综合职业能力，职业道德、职业技能和就业创业能力，实现目标的途径有工学结合、校企合作、顶岗实习等模式。

通过表1，分析五个专业的培养目标，发现五个专业不同程度的落实了综合职业能力、职业道德、职业技能和就业创业能力目标，较好的体现了以服务为宗旨，以就业为导向的方针，将提高教学质量作为重点。

在培养目标实现情况的调查中：

1.就业方面，五个专业近三年就业率均能达到95%以上。但在“本专业的职业技能培养、课程学习能让你找到满意的工作”一项调查中，满意率则降到了74%。

2.人才培养定位上，培养目标中“高素质技能型人才”，“应用型人才”，“技能型人才”等关键词基本符合教育部有关职业教育人才培养定位的内涵。在实际调查问卷中，本专业更重视“专业理论知识”、“专业技术知识”、“实践操作知识”几项调查中，选择“完全同意”或“同意”分别为90%，84%，81%。

3.公共基础课方面，数学课程80%的问卷选择“重视”，英语课程82%的问卷选择“重视”，

政治课程50%的问卷选择“重视”。

4.实践课程方面，54%的学生同意或完全同意“本专业很好的培养了学生实践操作能力”，63%的学生同意或完全同意“本专业要求学生具体问题具体分析”，85%的学生同意或完全同意“本专业给学生提供了合适的实习机会”。

5.在“本专业更注重培养学生独立思考的创新精神、百折不挠的拼搏精神、吃苦耐劳的实干精神、无私奉献的敬业精神”几个分别选项中，选择同意或完全同意的基本在20%――30%之间。

上述问题现象出现的原因有：

1.由于经济和社会的发展，高质量的用工需求不断扩大，因此近些年职业教育就业率一直较高，同时因为职业院校就业的学生，第一份工作通常是生产一线、服务一线等职位，相对较辛苦，因此与学生心理的就业方式有一定落差。

2.在目前，大多数的职业院校采用的教学方式中，课堂教学仍然占据了大部分课时，因此在学生的认知中，专业通常重视“专业理论”教学，“专业技术”和“专业实践”就处在相对弱的地位。

3.职业院校的思想政治教育并没有提到应该有的高度，英语在全民学英语的背景下得到了加强。

4.因为经济社会发展，用工需求大，因此学生都能找到与专业相适应的实习岗位，同时由于学校实践操作指导理念是“安全第一，知识优先”，企业则是“效率第一，效益第一”，很多学生在工作后认为学校教得实践操作与企业不一样，由此认为学校不重视实践操作教学。

5.心理素质培养、职业道德培养、创业精神培养在职业院校开设的相应课程中，没有的到很到的体现。

三、相应对策与方法

1、加强就业理念教育

教育学生先就业，再择业的观念。第一份工作虽然不是很满意，但是坚持做仍然很重要，因为只有在经过了坚持一段时间，才会加强对工作的认识，改掉一些不符合实际的幻想。

2、逐步实现理实一体教学

职业院校的学生，多数都是在初高中阶段学习兴趣不大的学生，因此在职业院校中还采用“课堂讲授”这种教学方式，效果任然是很难唤起学生的学习兴趣，理实一体教学将理论知识融会到实践操作的环节当中，每步理论知识的学习对应的相应的操作或任务，就能改变只重视理论教学，实践较弱的现象。

3、加强思想道德、职业道德教育

职业院校学生英语能力普遍强，学习英语的兴趣不大，由于多数一线操作工英语能力要求不高，因此可以减少英语课时教学。同时，在综合素质的要求下，应该加强思想道德教学与实践，增强学生公民意识、公共道德、职业道德教学，培养职业精神。

4、加强校企合作

在教学实践中，加强校企合作，通过要求企业人员来校做培训讲演，和学生去一线企业实践参观，顶岗实习，让学生充分了解岗位环境及能力要求。

5、加强综合素质教育

通过竞赛、体育、班会等多种手段培养学生的精神，只有健康强大的心理，才能使学生从容面对进入社会后所面对的种种压力，做好自我调节，并在不断的克服困难过程中挑战自我，实现自我，实现自己的人生价值，人生理想。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，2009

[2]普林林，董兴.论应用型人才培养方案的构造[J].教育与职业，2007(1)

[3]甄凯丽，贾丽丽，陈志学.综合职业能力探索与培养[J].石家庄铁道职业技术学院学报，2006，(9)

[4]张光斗.试论中国高等工程教育的发展[J].清华大学教育研究，2001(1)