寻找生物教学中的“快乐元素”

教学和学习之中并不缺快乐的元素，只是我们不善于发现罢了，因此在教育负重前行的今天，我们需要“找乐子”，需要在幽默的土壤中种下一粒快乐的种子，并且给它水的滋润、光的温暖，让“乐”发芽、生根、开花，让教学中充满“乐”的情趣。下面就从高中生物的教学生活中撷取几朵快乐的花儿，供大家欣赏。

关于显微镜的使用，不少学生对“换用高倍镜后，调节粗准焦螺旋”的错误辨别不出来，笔者在学生发生错误后就讲道：“换用高倍镜后物镜离装片距离太近，一旦使用了粗准焦螺旋，就可能看不到物像，或物镜冲撞到装片上，导致‘头破血流悲剧’的发生，也就是镜‘头’破损，装片破裂。”为了提醒学生，我急中生智地大声说：“换用高倍镜后，你千万不能‘动粗’呀，那是‘细活’！否则真的会出问题的。”这样的教学处理是在学生发生错误后组织实施的，因此具有良好的心理基础，借助学生纠正错误的学习欲望可以取得良好的教学效果。然后，仅仅抓住学生的主要错误——换用高倍物镜后还在使用粗准焦螺旋，借用学生熟知的生活用语——不要动粗，这样的概括和警示形象直观、言简意赅。更有趣的是，在那次实验后每当使用显微镜时学生们就会自觉相互轻声提醒：“不要动粗”，接着大家会心一笑。

笔者教学中讲“蜂王和工蜂”的例子时，是这样解释的：“工蜂自小就是一个苦孩子，吃的是粗茶淡饭，营养不良，以至于发育不佳，生殖系统发育不全，因此工蜂没有生殖能力。而蜂王吃的是蜂王浆，营养条件特别好，发育得淋漓尽致，因而生殖能力强。”这样的教学解释将蜂王、工蜂差异的形成原因与营养状况影响儿童发育相联系，有效地揭示了蜂王和工蜂形成的主要原因，同时告诫学生要养成科学的饮食习惯，否则会影响个体发育和自身健康。

在讲解“无子番茄的人工培育”和“植物杂交试验”时，经常要讲到“人工去雄”和“套袋”，不少学生感到迷惑而不解：“已经去掉雄蕊了，为什么还要套袋处理？”面对众多学生的提问，我急中生智：“套袋就是套上安全套！避免其它花粉‘暗结珠胎’，而搞不清种子是谁‘作孽’形成，分不清‘父亲’是谁。连父亲是谁都不知道，还搞什么遗传实验！”遗传实验中的操作一直是一个教学难点，其主要原因是这样的实验耗时太长，因而中学教学中没有这样的学生实验，因此学生在理解遗传实验中的“人工去雄”和“套袋”时就会困惑不解。为了解决这个教学疑点和教学难点，笔者再次将探寻的目光投向学生熟悉的生活感知，因为只有借助学生的认知基础，才能实现新知识的内化和建构。于是，笔者想到了人类生殖方面的有关知识——生儿育女、人工避孕。

在导入“遗传和变异”时，笔者的开场白是：“曾有一个问题一直困扰着我，为什么有的人长得那么帅，而有的人却长得这么寒碜？我今天告诉同学们，这不是各自的错，全是遗传惹的祸！”听了这话，学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也来了。学生的内心其实非常丰富，他们的精神世界充满想象和憧憬，“追星”是学生常见的一种心理现象。因此以此现象为心理基础进行教学导入，既能唤起学生的注意力和兴趣，又能切入科学的主题和内在意义。同时，教师还可以在学科教学中渗透教育、适度引导，这比简单和粗暴地阻止学生“追星”更容易被学生所接受，这也许就是所谓 “润物细无声”的德育艺术吧。

每年春节刚过，我们就要如期开学，但是同学们个个沉浸在对节日甜蜜的回忆之中。如何上好新年第一节课？这是一直萦绕在笔者脑海中的一个问题，特别是如何上好高三年级新年的第一节课？这更是一个非常棘手的问题，因为学生处在紧张而疲惫的复习迎考阶段，寒假的调整和放松是一个再也正常不过的现象，但是新学期开学后必须首先尽快让学生从假期状态向正常学习状态过渡。为此，有一年的新春第一节课，笔者是这样开幕的：首先笔者在黑板上写下一段新春祝福的话语——“通过基因探针检测，你的身体中多了一段幸福基因，已于新年第一天被启动子激活。由于终止密码缺失，注定你一生转录幸福、翻译快乐。——吴举宏”，这是一段利用生物学名词串联起来的话语。然后请每位学生模仿教师的新春贺词，为自己的学习同伴或老师写一段话。最后教师收集、整理、打印和张贴，请每位学生投票，选出“最精彩的新春祝福”。这是一个足以让教师品尝成果喜悦的教学创意和设计，因为当笔者写下一段祝福的话语之后，学生们顿时热情高涨、激情飞扬，整个课堂沉浸在幸福和喜悦之中。最后我又让同学们把自己的新春贺语写在黑板上、彩纸上，一颗颗滚烫的心在相互碰撞，其中一些精彩的话语在校园中传颂了很久很久，甚至可能陪伴他们一辈子。其原因和特点是：一是过渡自然，让每位学生在新年的气氛中简要回顾学科概念和原理；二是活动形式活泼，容易引起学生内心共鸣，深受全体学生欢迎；三是加强了师生之间、同学之间的情感交流，在教学过程中渗透了情感教育，升华了师生之间和同学之间的纯真感情，让学生品尝了给别人带去祝福的快乐。通过这项活动，让我们教师见证了学生的智慧和才华，学生撰写的贺词中字里行间都在闪烁着学生智慧的光芒和真诚的祝福。下面是摘录的几位学生的作品：

“高中应该是一个正在进行有氧呼吸的细胞：如果第一阶段产生少量能量，第二阶段仍然产生少量能量，那么第三阶段就该产生大量能量，以弥补你前面的不足。高中不该是个正在进行无氧呼吸的细胞，否则你将要永远沉浸在新年酒精的醉意与乳酸的酸楚之中。——学生A”学生通过呼吸作用的类型和过程，用美妙的语言，让我们真真切切地感受到学生对高中生活的理解以及高三时期奋发向上的斗志。

“生活中有太多琐碎烦心事，细胞都快失去O2。你需要线粒体大口呼吸清新空气，释放无限ATP给自己充电；你需要核糖体不断合成勇气酶，催活沉睡的细胞；你需要内质网将快乐通遍全身，保持舒心愉快；你需要高尔基体将自我心情无限释放，与他人分享。换一种心情，让活力回到自身。为未来拼搏吧！——学生B”这既是一段动听的青春之歌，抒发了学生憧憬未来、意气风发的情怀；这又是一篇科学散文，高度概括了细胞的结构和功能。

“如果说我们是脱氧核苷酸，那么老师就是RNA，是您引领我们翻译人生这部大书。老师！您又是DNA连接酶，把我们的起点和终点拉近，把我们的过去和未来连接！——学生C”这位学生吐露的心声，让我们感到教师职业的无比幸福和快乐，因为我们的辛劳和汗水没有白费，学生们用遗传学的知识和充满情意的诗篇表达了对师恩的理解和感动。他被我们感动了，我们又被他感动了。

教学生活中理应充满笑声，笑声中充盈着人性和诗意。课堂中有“人”，教学中有诗，这是教育存在的理由，除此之外，别无其他。教学中的快乐来自于人性的友爱，来自于诗意的想象。善教者善言，“善言者必善幽默”，让“乐”在幽默中开花，用幽默表达我们深深的爱意和诗意！当教室里一张张脸庞就是一朵朵盛开的鲜花时，教育的春天就真的来到了。