通过体验式教学使物理教学更富实效

【摘 要】随着教学改革的深入，教师工作者都在尝试新的教学方法，体验式教学作为一种“以生为本”的教学方法，符合新课程的标准符合最近发展的理论。特别对于缺乏生活体验的初中学生，物理教学采用体验式教学更富有实效。

【关键词】初中物理 体验式教学 意义 原则

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.022

“体验”就是体验者通过亲身经历，或在设身处地中，获得认知、感悟和技能，它具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。在教学中，它是学习者学习知识、形成技能的一种方式和途径。初中物理教学内容以学生的生活和经验为背景，更侧重于物理现象，在初中物理教学中实施“体验式教学”显得尤为必要。

一、体验式教学的意义和特点

（一）体验式教学的意义

体验式教学是一种教学方式，主要指教师在教学之前，根据学生的实际情况创设课堂情境，引导学生参与课堂，并让学生在参与课堂的同时进行自我学习、自我感悟，从而加深对知识点的理解。运用体验式课堂教学，有利于发挥学生主观能动性，增加学生对课堂的感受能力，对所学的知识有一定的认识和了解。

（二）体验式教学的特点

首先，体验式教学要求学生亲自参与课堂，具有一定的亲历性。由于体验式教学要求教师将学生作为课堂的主体，所以，学生在课堂中的参与比重要大于教师，学生不但要参与课堂实践，还要从内心感受课堂带给他们自己的成长，这些都是他人无法取代的。只有通过自己亲身经历的课堂教学，才能有深刻的感受，也才能深入的理解知识内容，并将知识内容与生活实际相联系。

其次，体验式教学能够体现个体的特性。对于教师来讲，一个班级是一个整体，而每个学生又是一个一个的个体，每个学生都有他们自己的世界，也有他们自己的性格以及兴趣爱好，因此，他们都有明显的差异性，他们对同一件事情的看法各不相同。由于物理课堂的实验相对较多，所以，教师根据学生的这一特点，在一节课的结尾部分，教组织学生相互讨论，将自己的感受分享给大家。这样，同学们通过交流，能够获得不同的认识，也有利于增加学生的知识内容。

二、体验式教学创造情境的原则

（一）体验式教学要有趣味性

由于物理学科比较抽象，因而，在教学过程中课堂气氛比较低沉。在运用体验式教学之后，教师要根据学生情况，对物理课堂要创设相应的情境，教师将学生带入情境中，让学生在教师创设的情境下学习物理知识。将枯燥沉闷、抽象难懂的物理课堂变得轻松有趣，从而激发学生的学习兴趣，引导学生积极的配合教师的课堂，进而提升学习效率。

（二）体验式教学要和生活实际相联系

由于物理中的知识都与生活密切相关，它是将生活中的现象用数字表现出来，也用实验将他们显性化，同时也增加了难度。为了让学生能够容易理解物理教材中的知识内容，教师要把教材和生活实际相联系，在生活中寻找实例。比如：在学习有关“光现象”的拓展知识“光的三原色”时，许多学生都知道光的三原色包括：红、绿、蓝。但具体是怎么在大自然里神奇变换的，这是无法想象整个过程的。为了让学生明白这个原理，并彻彻底底的明白三原色，教师可以利用颜料的三原色来模拟光的三原色。首先，教师让学生准备颜料的三原色（红、黄、蓝），然后，把每两个颜色组合，就能得出其他颜色来，即：红+黄=橙，红+蓝=紫，蓝+黄=绿，学生亲自参与，亲自配色，在动手操作中发现颜色的规律，然后理解光的三原色也就容易多了。教师在此可以启发学生，“同学们想想我们穿的衣服的颜色是怎么来的呢？”这又让学生在生活中寻找与三原色相关的事物，有利于学生对所学知识加深理解，并能在生活中运用。

三、体验式教学的方法

1.利用教学互动特性，让学生在自主探究体验中领悟内容要义。教学活动的本质，就是教师与学生借助于课堂教学“载体”，围绕教材内容、教学要求进行的师生之间的交流、探讨、发展的实践过程。双向性、互动性，是教学活动最为显著的特性。体验式教学倡导的是，学生作为实践者，要亲身参与教学活动。众所周知，学生“单独”的探究分析活动，难以达到预设的目标要求，需要教师有效指导。这就要求，教者在开展体验式教学时，不能做“甩手掌柜”，任凭学生个体“自由活动”，而应该发挥“舵手”的“引航”“指引”工作，在有效引导、深入体验的过程中深刻领悟内容要义。如“分子的运动”一节的“扩散”讲解中，教师为了让学生能够对该知识点有深刻的体会和认识，设置动态教学课件，向学生展示“红墨水滴在水中的变化过程”。通过直观动态的画面，引导学生深入感知，并结合该知识内容进行深刻体会。学生在直观画面感知和思考分析中，准确领悟其知识要义。

2.利用实验探究特性，让学生在操作实践中理解掌握物理现象。实验是初中物理学科的重要内容，也是培养学生动手探究的有效抓手。实验活动的目的，是为了深刻揭示物理现象的内在规律和本质特征。传统实验教学中，教师演示实验成为实验教学的主要方式，学生不能深度参与实验过程，对教师告知的实验结果或实验现象很难有深刻、准确的理解和掌握。体验式教学，正好为初中学生参与探究自然现象，提供了有效载体。物理教师可以利用物理实验的实践、探究性，为学生提供亲身操作的实验舞台，搭建亲自观察的实验载体，在真切的操作实践、观察分析中掌握物理现象本质。

3.利用案例解析特性，让学生在探析提炼中掌握解题思路和方法。物理学科，与其他学科一样，案例教学也是其学科教学的重要形式，也是其锻炼和培养学生良好物理素养的有效途径。笔者发现，传统的教师全程包办案例的分析、案例的讲解、案例的解答等活动，将学生作为“局外人”，将学生“抛弃”在案例解答活动之外，导致学生对所获得的解析物理案例的方法策略理解不透，掌握不深，运用不活。案例教学中运用体验式教学，能够将学生置于案例解析的全过程，成为案例条件分析、解题思路、解答规律等活动的“承受者”，从而对解题思路方法有深刻理解，并能正确的运用。

总之，体验式教学主要能够提高学生在课堂中的参与度，能调动学生积极性的发挥，为了让学生能够更好的参与课堂，教师要在课前做充分准备，为学生创设情境，引导学生探究学习，让体验式教学在课堂教学中不断推广发展。