建构主义与高中英语课堂教学

摘 要：本文根据建构主义理论和高中新课程标准，提倡在高中英语教学中要以学生为主体，积极引导学生主动参与学习，注重情境化的创设，加强师生之间、生生之间的协作学习，培养学生自主学习的能力，并做好教学评价。

关键词：建构主义 高中英语 课堂教学

建构主义主张，学习不是教师传递知识给学生，而是学生自我建构知识，教师不可以提出一个统一建构的要求。学习是学习者在原有知识经验的基础上主动对新信息加工处理、建构自己的关于新知识的意义的过程。学生是学习的主动者，教师应成为教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者。为此，笔者结合高中英语教学的实际，认为在具体教学中应充分应用建构主义教学理念，充分利用多媒体的辅助手段，并与其他教学方式相结合，激活英语课堂教学，以求最佳教学效果。在具体教学过程中应遵循以下原则：

一、 引导学生积极、主动地参与学习

根据建构主义的观点，学生学习的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，以充分利用现代化教学手段激发学生的学习兴趣。在多媒体课堂教学中，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象转换成声文并茂的可欣赏的画面，使语言与画面、视觉和听觉融为一体。

这样的课堂情境直观，容易激发学生的兴趣，增进学生对课文的理解。比如，在上Advance English Module 2 unit2 Project Shangri-la一课时，用地图描述Shangri-la的地理位置。 Start from Dali-drive along the Yunnan-Tibet Highway-Zhongdian-659 kilometres away from Kunming-regulau flights. 这样学生可直观理解其地理位置。播放几段香格里拉优美的影片片段，看着香格里拉美丽的风景，用英语进行描述，学生既获得了美的享受，又很快理解了课文，甚至很快能用英语进行描述。

二、 保持师生之间、学生与学生之间的互动

有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动。教师与学生之间应是双向交流，而不是单向的。在这一过程中，教师应起主导作用，参与协商、鼓励和监控学生的讨论和练习等，并为学生的主动建构提供一定的学习材料，给学生提供必要的线索。个人的独立探索必须与周围环境交互作用，通过意义的共享和协调达到较深刻的理解。学生与学生之间应建立互相支持、互相帮助的学习群体，在这样的群体中大家互相交流信息、观点，畅所欲言。例如，在学习Advance English M2 Unit 3 《The curse of the mummy》一课中，用图片引出mummy，设置问题， What would happen if the mummy were disturbed？ 学生在已有知识和经验的基础上发挥想象，引出curse， 导出课题。课文第一部分介绍Howard Carter和他的发现。学生课前作了预习，查阅过有关Howard Carter和他发现的资料，对于提出的问题What was his life story？ What did he discover？ 学生参与的积极性很高，而且互相合作交流，可以介绍更多有关Howard Carter的故事。

课文第二部分介绍探险队成员神秘的死亡。我播放了一段英语原版的video， 学生在预习课文的基础上都能听懂并理解，既锻炼了听力，又理解了课文。 Carter的supporter Lord Carnarvon fell ill with a fever and died. George Gould also caught a high fever and died. Dichard Bethell died of heart trouble。 课文第三部分介绍对于这些神秘死亡的解释。第一种是巧合，第二种是诅咒，第三种是吸入病毒引起。设置的问题What is your explanation to their death？ 学生进行小组讨论，发表各自的观点，教师参与其中。学生反应活跃，参与面广，最后请学生到前面展示。整个课堂采用自学、合作学习、师生互动、生生互动的方式，真正让学生动了起来。

三、 培养学生自主学习的能力

建构主义强调学习是学习者主观能动的结果，是学习者自己主动建构的。只有学习者清晰地意识到自己的学习目标并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。为此，我给学生设立一定的任务。比如，做好课前准备工作，预习课文，收集有关课文内容的资料，让学生课后查字典了解一些生词意思及用法等，培养学生知道用什么工具学习、通过什么途径去收集有价值资料的能力，为学生的独立学习和自我建构打好基础。在教现在完成进行时时，先给学生预学案，复习一般过去时和现在完成时，导出现在完成进行时。在预习案的基础上，课堂上做适当讲解，学生进行总结。课后进行拓展训练，学生反馈难点，教学效果很好。

四、 关注学习者对自己和他人学习的反思，做好教学评价

学习者在主动建构自己的知识经验形成自己见解的过程中，要不断地对自己知识的理解进行诊断、反思，对别人的观点做出评价，深化认识，促进意义建构的完成。为此，教师在教学中应引导学生逐步养成反思的意识和习惯，准确评价自己。

评价是课堂教学的重要手段，包括教师对学生的评价，学生对老师的评价，学生之间的互评，学生的自我评价。在学习过程中每一次成功与进步的评价对学生获得学科积极体验都具有促进作用。课堂教学中教师的肯定性评语对学生的进步、成绩的提高起到很好的激励作用。学生对老师的评价可以促进老师教学水平的提高。学生间的互评有助于相互间的交流。学生的自我表现评价有助于学生的自我表现反思。