如何有效提高小学数学课堂教学质量

摘 要：随着新课改的逐步深入，小学课堂教学方式发生了很大的变化。如何提高课堂教学质量是每位小学教师面临的重要课题。本文简要分析当前小学数学教学中存在的问题，并探讨如何提高小学数学教学质量，以期为当前小学数学课堂教学提供有益的借鉴。

关键词：小学数学；课堂教学；问题；对策

一、小学数学课堂教学质量不高的原因

1.教师备课不到位

作为教学工作的起点，备课在教学工作中占有重要的地位。只有备好课，教师才能上好课，保证课堂教学质量。但是不少数学教师并不重视备课工作，未充分将教学工作与小学生的学习情况与个性特征结合起来，导致备课工作不充分、不到位，教学内容不精练、不合理，自然无法将课堂教学效果最优化，也无法提高课堂教学质量。

2.教学方法形式化

新课改后，合作探究学习成为学习的一种新途径。很多教师将合作探究学习简单等同为课堂讨论、小组讨论。因此，教师常常让小学生三五个人作为一组对某个问题进行讨论，并不考虑这些问题是否有讨论的必要性，只是为了合作而合作，为了讨论而讨论。因此，这样的合作学习往往是低效的，甚至毫无效果。

3.过度依赖多媒体教学

随着多媒体的日益普及，不少教师习惯于利用多媒体开展教学，完全摒弃了板书这一有效的教学辅助手段。其实，好的板书能集中体现教材内容的文路及教师的教路，有利于课堂教学的开展，便于师生的教与学，让学生更易接受新的知识。相反，如果多媒体的选择与运用不恰当，往往达不到提高课堂教学效率的目的，并容易让学生养成思维上的惰性与依赖性，不利于他们思维的发展。

4.课后作业缺乏针对性

数学教师为了让学生熟练掌握知识，通常寄希望于课后作业。但在作业挑选方面缺乏针对性，常采用题海战术，让学生多练多写，造成练习效率偏低。同时，还让学生失去学习数学的兴趣，使教学工作陷入困境。

二、提高小学数学课堂教学质量的对策

1.合理创设教学情境，激发学生学习兴趣

新课标提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”那么，教师应如何创设有效的数学情境？笔者认为应注意四点：（1）根据教学目标创设教学情境，即目的性要明确；（2）贴近学生生活，多从生活中汲取营养，创设有效的教学情境；（3）教学情境要体现时代性、新颖性；（4）情境形式要多元化。如在教学“圆的认识”一课时，笔者从简单的问题引入教学内容：“同学们，你们说说车轮是什么形状的呢？为什么是圆形的车轮，不能有方形的、三角形的车轮呢？椭圆也是没有棱角的，大家想想椭圆形的车轮行吗？为什么？”

2.重视师生互动，营造良好的教学氛围

（1）构建民主、平等、和谐的师生关系。师生关系不融洽会导致课堂气氛紧张，难以让学生产生对数学的学习兴趣。反之，良好的师生关系，会激发学生的学习兴趣，确保其思维处于最佳的状态，从而提高学习效率。因此，教师应爱护每个学生，尽量让自己得到学生们的喜爱。在日常教学中，教师一个肯定的目光、友好的眼神、关爱的话语、亲切的微笑都能拉近师生间的距离。

（2）注意学生间的个体差异。每个学生都有不同的性格、兴趣爱好，思维方式也各不相同。因此，教师在开展教学工作时，应让全体学生均能受到一定的启发。采用分组学习的方式，确保全体学生都参与进来，并结合个别指导，使他们都能获得帮助。

（3）采用正确的激励评价方式。例如：多采用激励性的口语评价，激发学生的积极性，使他们主动求知、探究。在实施评价时，教师应把握时机，做到适时评价，让评价更自然、准确、及时，充分发挥评价的激励作用。

3.贴近生活实际，将教学工作生活化

新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”另外，数学知识本身比较抽象，逻辑思维性较强，小学生不易理解。因此，教师应将教学内容生活化，选取学生熟悉的场景作为情境创设素材。如在教学“加减混合两步计算式题”时，笔者首先利用多媒体向学生展示生活交通场景。然后，提出问题：“公交车从A站开往B站，车上原有16人，到中间站C站时，下车5人，上车8人，此时公交车上有多少人？”学生通过联系生活实际，并认真思考、讨论后最终得出了正确的加减混合式子及计算方法。

4.突出学生主体地位，加强自主探究

新课改的教学理念是将课堂还给学生。学生在教师的指导下开展反思性、批判性、建构性的学习实践活动。活动过程是动态的、生成的，并非静态的、预设的。因此，教师应精心创设问题情境，强化学生的问题意识，使他们主动发现问题、探究问题、解决问题。如在学习“圆的认识”一课时，笔者组织学生开展小组合作探究活动，让他们分别运用现有的工具思考如何画圆，比较哪组的方法最多。学生的参与热情高涨，积极投入到探究活动中。

总之，在新课改春风的吹动下，每位数学教师都应转变教学理念，积极探索、加强创新，摸索出适应新时代、新课改的有效教学方式，提高教学质量。

参考文献：

[1]于翠玲.小学数学课堂存在的困惑及思考[J].教育科学，2012，（10）：137.

[2]曹秀丽.浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2013，（09）：81-82.