亲师信道激发兴趣

摘要：“兴趣是最好的老师”，这句名言揭示了提高教学质量的途径之一，就是培养学生对学习的兴趣。实践证明，学生的学习兴趣越浓厚，学习注意力就越集中，越能呈现出最佳的学习状态，否则教师即使费尽口舌，也得不到好的教学效果。

关键词：机械基础；学习兴趣；培养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0162-02

《机械基础》是机械类专业的一门技术基础课程，主要是让学生获得从事机械类专业技术有关工作的基本理论和基本技能，并为学习其他专业课程打下基础。尽管这门课程的意义重大，但由于多方面的原因，学生的学习兴趣不高，学习效果不好。怎样激发学生学习《机械基础》的兴趣呢？笔者结合教学实践谈谈粗浅的做法。

一、注重培养学生对教师的兴趣

古人云：“亲其师而信其道。”说明师生关系直接影响学生的学习兴趣及学习效果。如果学生喜欢某学科的教师，就会不自觉地喜欢教师所教授的课程；反之，如果讨厌某学科教师，就会逃避该科目，产生厌学心理。基于此，教师应力争做一个让学生感兴趣、让学生喜欢的人。

1. 平等关爱每一名学生。在实际教学中，有的教师往往是紧抓优等学生，对“差生”则不闻不问，听之任之，甚至恶语相向。教育教学过程中，要平等关爱每一位学生，在关爱、鼓励优等生继续努力的同时，更要做好与“差生”的交流和沟通，充分尊重、关爱他们。对学生的关爱，体现在以下方面：一是要公平对待每一个学生，不因美丑、贫富、学习成绩的好坏、进步与落后、个性的差异而有所折扣；二是要关注学生的每一方面，了解他们，加强沟通和交流，让学生感受到教师的关注，找到自我，获得自信；三是要宽待每一个学生，正视他们的缺点和错误，能耐心给予帮助，热心开导，不讽刺、挖苦学生，伤害学生的自尊。

2. 理解、信任、激励每一个学生。中职生的性格、爱好、兴趣及思想状况差异仍然较大，自我意识较强，教师应充分理解他们，用宽阔的胸怀，从学生特有的生活经验、智力水平、情感体验的角度去体察学生。学生之间在各方面存在差距，不能用同一标准衡量所有的学生，只有理解他们，才能更好地教育他们。在激励教育方面，要求教师充分信任学生。对优等生的信任，能够激发他们积极进取的精神，提高学习自觉性；对后进生的信任，会唤起他们的自信心，激发他们的学习潜能。

通过对学生的情感教育，拉近了师生的心理距离，建立起和谐的师生关系。学生对教师有了好的印象、好的评价，就会轻松、主动地“信其道”。

二、创设情境，激发学习兴趣

创设情境，把矛盾摆在学生面前，激发学生求知欲。例如，在讲“铰链四杆机构”时，笔者用自制的四杆机构教具演示，通过机架的选取形成不同形式的四杆机构，产生不同的运动效果，学生对此很好奇：同一个简单的四杆机构，为什么会产生不同的运动效果呢？笔者让学生带着疑问观察，自己边重复演示边引导学生分析，最终得出结论：在铰链四杆机构中，当最短杆与最长杆的长度之和小于或等于其他两杆的长度之和时，一般可以有以下三种情况：①取最短杆做机架时形成双曲柄机构；②取最短杆的邻杆做机架时形成曲柄摇杆机构；③取最短杆的对面杆做机架时形成双摇杆机构。让学生分组证明以上结论，然后以日常生活中的例子来加深印象。如缝纫机踏板机构，骑自行车时也能组成曲柄摇杆机构，再辅以视频手段，形象直观、生动地显示了汽车前的刮雨器、摇头扇中的四杆机构。通过以上方法吸引学生，激发学习热情，提高课堂教学效率，使学生在轻松的教学环境中掌握铰链四杆机构的类型及其运动特性。

三、理论联系实际，培养学习兴趣

教学过程中，应尽量结合实际例子，使抽象的理论具体化，化难为易，激发学生学习兴趣。例如，机械基础中的螺旋传动是利用内外螺纹副组成的运动副来传递运动和力的传动装置，传动特点是将主动件的旋转运动变为从动件的直线往复运动，学生最难理解和掌握的就是普通螺旋传动移动方向的判断。笔者讲解时，让学生拧手中的笔盖或教师提供的螺栓螺母，在实际操作中判断笔盖、螺母的移动方向。这些是生活中常见的例子，判断情况与实际相符，于是学生很容易接受并理解知识要点，加深记忆。

四、改变教学模式，培养学习兴趣

传统的教学手段灵活性差，使用不方便，仅仅依靠教师仔细讲解、比划来教授机械零件的结构、作用和传动机构的原理。尽管教师讲得很卖劲，学生却听得云里雾里，效果不明显。在教学中大量应用实物、教具、视频及多媒体技术等多种教学手段，可以增强直观性教学，便于有关原理、理论知识的讲解，又能提高学生的学习兴趣。

1. 采用模型直观教学。教学过程中多媒体的应用很广泛，但不能对传统形式全盘否定，而要找到传统和现代的最佳结合点，达到更好的效果。在《机械基础》教学中，接触较多的是机构，引进一个新的机构时，我们借助模型导入，让学生在动态的、颜色和形象逼真的环境中激发兴趣。例如，学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，都可以采用模型进行直观教学。

2. 采用多媒体教学。教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在教学过程中，教师应利用多媒体教育技术，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生的积极思维。多媒体课件可以将各种零件的外形、内部结构、零件间的相互运动通过计算机展示给学生，使学生能够通过动态的画面较轻松地理解知识要点。对增强学生的感性认识，提高他们的学习热情，均可以达到事半功倍的效果。例如，讲解平面连杆机构时，将曲柄摇杆机构、曲柄滑块机构、齿轮机构、螺旋传动等的工作过程做成动画，演示时非常方便，可以停留在任何位置。死点、极位夹角等抽象概念也有明确的理解。通过录像、动画的演示，把难点体现得明了直观，学生很容易理解和掌握这部分内容，并能很快理解一些常用机构的组成和工作原理。还可以把利用软件制作的各类机构模型展示给学生，并在现场让学生亲自尝试改变同类型机构的各个参数，生成不同类型的机构模型，使得学生对各种机构都有感性认识。

五、开展竞赛活动，激发学习兴趣

适当开展竞赛活动，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。竞赛可以采用闭卷形式，选择有典型性、启发性的知识，认真思索才能解决的问题，重点考察对基础知识的掌握程度。也可以采用开卷形式，将学生分组，各组分必答、抢答等方式进行，答题过程中组内可以讨论，从而调动学生的积极性，培养学生分析、解决问题的能力。在此过程中，要照顾大多数学生，最大限度地挖掘潜力，只有这样才能不断启动学生的积极性，激发学习热情。

六、利用第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，培养学习兴趣

教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。心理学家徐胜三说：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”要尊重学生的兴趣，积极开展丰富多彩的课外活动，最大限度地吸引他们参与学习活动，在运用中体验学习的乐趣。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”。

常见的课外活动有：自主撰写调查报告、建立课外兴趣小组、引导学生根据兴趣爱好参加常用机构的模型制作等活动，也可以适时举办科普报告及科技知识讲座，有目的地带领学生到科技馆、工厂、工地、修理车间等参观，在参观过程中边看边讲，加深对常用机械的认识理解。

丰富的课外活动可以起到理论联系实际的作用，不仅可提高学生的学习兴趣，还能促进学生实践能力和创新能力的发展，激发强烈的学习欲望。当然，活动的设计和开展要新颖，不能长期简单机械地重复，要以能激发学习兴趣、调动学生参与的积极性为前提。活动的形式要灵活多样，学生可以根据个人的兴趣爱好，有选择地、自由地学习。

培养学习兴趣的途径很多，各种方式方法也不是孤立的，而是相互影响、相互渗透的。教师在教学过程中只要结合教学内容，多花心思，设计切合实际的教学方式，尽最大可能地激发学生的学习兴趣，就能收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]孙大俊.机械基础（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[2]许佩群.浅析《机械基础》课程教学[J].当代教育研究，2009，（7）.