迎接数字化挑战 加快学校现代化建设步伐

对于促进学校现代化建设具有重要意义。教育现代化其中一个特征就是教育的信息化，教育的信息化要求在教育领域中充分运用现代信息技术，以促进教育公平，提高教学水平和质量，为教育终身化、个性化和国际化提供保证。

1 直面数字化挑战

数字化技术为教学活动提供了更为广阔的空间，促进了教学环境的个性化和情境化发展，教学资源得到极大丰富和拓展，教学手段更为多样化，推动传统教学形态，积极向现代教学形态转变。手持移动终端―电子书包、学习工具，网络和云计算―数字资源支持、学习平台支持，虚拟现实―学习空间、虚拟实验，多媒体―数字资源，物联网――通讯和交互技术等信息技术手段快速进入教育教学，也给教学管理提出了新的课题和挑战。

数字化环境中学校决策基准发生变化 管理者总是面临三个基本问题：“你每天在哪些方面花时间最多？”“你认为每天最重要的事情是什么？”“你在履行职责时最困难的是什么？”数字化对学校教学管理决策提出了新挑战，由于数字化带来的信息真实、有效、鲜活的特点，使决策基准发生了变化。

在信息时代，管理需要更广博的知识和持续学习能力，善于理解和接受新事物。由于管理者旧有知识的局限性，过程常常不能全面反映信息时代的要求。信息化可以弥补这一不足，为更新管理理念提供了良好的支持，我们可在相对生疏的领域借助网络化及大数据环境，了解并学习相关专业领域的知识，掌握相关信息，并能方便地获得不同方面专家的支持，可以快速提升决策能力和决策水平，避免决策失误。

2 推进教学管理信息化，主动迎接数字化挑战

教育信息化对于更新教学理念、促进教学方式的转变、提高教学质量具有重要的作用。我校作为海盐县现代教育技术实验学校，积极推进数字化建设，以教育信息化促进学校的发展，全面提升学校的教育管理及教学水准。学校从2000年开始校园信息化建设，本着“顶层设计先行、环境建设奠基、资源建设架桥、教育教学创新”的原则，大力推进信息化在教育教学中的应用，自主开发了网络办公平台、网络学习平台，建立了校本资源库、开展网络教学和校本网络教研，取得了显著成效，2012年被评为嘉兴市首批数字校园示范学校，2013年被评为浙江省第二批数字校园示范学校。

在学校管理中，以“五个基本点”（设备点、管理点、科研点、特色点、培训点）为中心，我们通过创设现代化管理平台，大胆尝试信息化管理，多方位提高教育教学管理效能。

自主开发网络学习平台，实现“人人通” 我们自2003年便开始了网络学习平台的开发与建设，2004年投入使用，2006年开展市级课题《网络教学评价平台的搭建和应用研究》，2008年开展县级课题《网游化学习评价平台的搭建和应用研究》，2010年开展省级课题《SNS网络学习评价平台的搭建和应用研究》，填补了省市空白，获得海盐县2011年教科研成果一等奖。论文《基于网络平台的学习评价》《基于网络平台的成功教学法》在省市内获奖。

建设功能强大的数字化校园管理平台 学校的无纸化网络办公平台，基于需求滚动生成，还自主开发了手机APP实现了移动办公，现已形成了通知公文、教师档案、计划总结和考核评价、工作流转、教研博客和论坛、成果档案、公用教室排程、网络报修、网上订餐、成绩管理、消息收发、网络硬盘、教学资源库等必备模块，且能深入应用。县内外多所学校均采用了我们的办公平台，取得良好反响。

1）提供校务公开栏目，重大决策、重大事项、教学管理、后勤、职称评定、评优评先等，内容更新及时。

2）教科研管理、行政后勤管理、网络办公系统等教育教学管理平台，实用性强，应用普遍。

3）教师档案管理、专业成长栏目，提供丰富的教师作品和教学成果等。学校教师都能使用网络辅助备课及参与网络教研。

配合各科教学的资源库平台 学校开展了《学科校本资源体系建设的探索与实践》课题研究，通过主题化校本教研活动，围绕学科重点知识内容的教学设计、复习体系的构建、课后跟踪练习的研究与编制等，引导教师深度参与教学改革，组织备课组、教研组总结教学实践经验，规范系统的整理教学研究成果，逐步形成适合本校学科教学的资源体系，开展有效课堂教学和课后作业的系统研究，以促进实现减负增效的目标。现已形成了较为完整的资源库，体现了新课程要求，内容丰富，教师使用率90%以上。

数字化服务教师专业发展

1）建设学习环境。配置了“电子书包”教室，含有dell平板计算机50台、教学服务器一台、充电柜两个、高性能无线路由两个，实现完全无线联通的数字化学习环境。

2）成立研修小组。为了积极探索数字化教学平台与学科教学的有效整合，逐步推进现代教育技术在学科教学中的应用与实践，探索课堂教学改革的有效途径，提高课堂教学效率，学校成立了以正副校长担任领头人，各教研组长为成员的数字化教学研修领导小组及各学科研修小组，带动并组织青年骨干教师担任主力研修任务。

3）组织学习培训。我们先后组织开展了多次各类培训活动包括：数字化学习的相关理论学习，数字化教学的课堂教学模式学习，数字化教学的教师技能培训。

4）开展实践研究。在研修小组成员引领下，在初一数学、语文、科学、英语、社会、美术六门学科开展数字化教学实验。各学科每周至少开展一次实践，并以备课组为单位开展讨论。每学期各学科开展一次汇报公开课，纳入教研组和教师个人专项考核。研究期间我们一共进行了一百多节的实践课及汇报演示课。

数字化推进了学校教学科研

1）科研管理网络化。学校教科研管理实现了数字化，网络应用提高了科研管理效率，方便了交流指导、服务，可以及时准确地提供各种最新的教科研信息;建立教育科研专题栏目，利用专题栏目促进教科研成果引入教学，使研究成果在教学中得到反映;教师科研信息的收集、处理、存储、分析能力得到较大提高。

2）科研活动网络化。学校充分利用数字化校园的优势，在教育科研方面持续进行深层次的学科整合与资源建设开发的研究，促进教师的教育理念更新，加大研究的深度和力度，建设基于现代教育技术环境下的新型教育、教学评价系统，把教师的现代教育技术使用率、使用效率、使用效果作为教师评价的重要组成部分，从制度上保障现代教育技术运用水平的稳步提升。

3）教研网络化。搭建科研数字化网络教研平台，提升教学研究水平。建立了校园博客网，栏目主要有：教育故事、教学资料、读书沙龙、在线学习、校本教研、教育科研、争鸣探索等。学校形成了百花齐放、个性鲜明的“博客园”。数字化网络把教师们的思想、学习、工作和生活“链接”起来，产生了无形的凝聚力。基于网络，学校已逐步形成了常态的网络教研运行机制，逐步形成了浓厚的网络教研文化，逐步构建起了网络化的学习型组织。很多教师经常活跃在博客上，他们把自己的读书笔记、教育故事、教学设计、教学反思、教学案例等，放在网上和老师们互动交流，教师的教育教学研究水平在交流中不断提升。

学校自2005年启动的“基于主题化三步曲实践课校本教研机制的创新研究”在县市两轮课题研究中得到肯定，《教师周刊・教育信息报》作了《海盐县实验中学：种子教研》的专题介绍。申报立项了全国教育信息技术研究“十二五”规划专项课题《基于“数字校园”环境的数字化教学模式研究》，启动了数字化教学实验项目，积极开展基于数字校园环境的多形态数字化学习模式的探索。

3 努力打造数字校园，推进学校教育的现代化

学校将继续在学校管理、教育教学的环境与过程、校园生活环境等几方面，加大数字化建设力度。

科学规划、分步实施、适度超前 既要立足于已有基础和现实条件，又要有系统发展观念，要以前瞻的思想和发展的眼光来面对学校数字校园建设工作，统筹规划，分步实施，逐步推进。

遵循规范，与县、市、省协同发展 目前县、市、省各级都在大力推进数字校园建设，我们要顺势发展，也特别要注意与之协同，很多项目（国家体育健康达标评测系统、省教育资源库、省学籍管理系统、县教师博客、教育装备管理系统等）省市都已推出了统一平台，我们计划将把相关工作整合到一个统一平台中，既实现规范发展，又避免重复建设。

需求导向，坚持实效性原则 进一步转变观念，加强师资队伍、课程与教材、资源库等建设，充分发挥信息化设施的作用，提升应用水平和效能。

有所侧重，优先形成特色 结合我校实际在传统强项基础上结合信息化应用，打造新的特色项目。比如在数字环境下各学科的教学模式探索，包括一对一教学设计的原则和方法、一对一学习活动的实施模式、网络环境下的学习评价和学生电子档案实施方案等方面，要作为下一步重点内容，深入进行研究。