高师声乐教师素质浅谈

摘要:本文通过对高等师范院校声乐教师现状的分析,指出高师声乐教师素质在一些方面亟待完善、提高。声乐教学是高师音乐教育中极其重要的组成部分,而声乐教师是声乐教学活动中的主导因素,对声乐教学活动的优劣、成败起着关键性的作用。因此,声乐教师的素质问题也成了重中之重。

关键词:高师;声乐教师;素质

声乐教学是高师音乐教育的重要组成部分,而声乐教师是教学活动的主导因素。教学活动的优劣、成败与声乐教师的教学水平、教学能力直接相关,教师的素质成了声乐教学中的重中之重。正如《邓小平文选》所述:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展有社会主义觉悟的劳动者,关键在教师。”尤其是在高等师范院校中教师的任务是培养明日基础教育战线上的艺术教育主力军,于是“学高为师,身正是范”,教师自身的素质水平更显得尤为重要,甚至关系几代人的受教育水平。声乐教师已不单纯是把歌唱技术传授给学生,还要把教学方法,教师该具备的素质、能力传授给下一批的音乐教育者。教师自身的综合能力、素质既是做好教师教学的根本,也是下一批教师学习的榜样。

国家基础教育课程改革的正式启动和国家新的音乐课程标准的出台,对我们的音乐教育事业有了新的、更高的要求。适应于此,作为培养下一代音乐教师的高师声乐教师的素质能力也有了新的要求。高师教师素质水平必须提高才能适应时代的发展要求,才能培养一批既具有扎实专业技能水平,又有良好人文素质,既能自身全面发展,又能教好下一代的音乐教师。

笔者在考察了几所高校的声乐教育状况后发现:高师声乐教学活动在一些方面或多或少的存在缺陷。纵观高师声乐教师队伍发展现状,笔者发现目前教师不论是教育理念,还是教育知识结构都与社会对音乐教育的需求很不适应,概括起来主要有以下几点:思想道德素质不够完善、业务教学能力不够完美、教学目标理念不够明确。

一、音乐教师的基本思想道德素质

1.树立远大的理想、目标

“理想是灯,照亮前进的方向”,没有理想、目标的行动是盲目的。高师声乐教师作为祖国教育事业的高级建设者,更应该有前进的理想目标。只有提高自身水平,才能真正胜任起祖国赋予的重任。俗话说,“不想当将军的士兵不是好兵”,不一定人人都当上将军,但人人都该有这个理想。高师声乐教师的工作是培养下一批的声乐教育者,为此该树立的理想目标是:成为声乐教育事业的行家里手,成为名副其实的声乐专家,成为音乐教育的创新者,成为新一批声乐教育者的楷模。有了这个理想信念的支持,声乐教师便知道该做什么。

然而,任何事业的成功都离不开辛勤的汗水,有了目标并为之追求奋斗,理想才会成真。于是锲而不舍,不断进取,永不止步是理想指引下的道路。古语说:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”作为培养为人师表的教师,更应以实际行动做出榜样。时代在发展,社会在进步,文化在创新,声乐教师必须努力探索才能适应当今教育的需要,走在文化前沿,不被淘汰。古今中外的声乐论著为音乐事业提供了宝贵的可利用的经验,但我们要发展、要创新,高师声乐教师责无旁贷,这需要长期的辛勤劳动。

2.用热爱的激情点燃前进之火

教师只有真正从内心热爱自己的事业才会在前进道路上体验到快乐。高师声乐教师应怀着热情,从事传播“美”的艺术事业。有了热爱才会有职业道德、事业心和责任心。我国著名声乐教育家、歌唱家周小燕先生是大家熟知的楷模,她勤勤恳恳,忠诚党的教育事业,热爱工作,热爱学生,不但在专业上取得了丰硕的成果,培养了大批优秀人才,而且艺德更令大家信服。她教会我们的不仅是专业知识技能,更多的是我们要学习的对事业的“热爱”之心。正如傅雷写给傅聪的家书中所说的:“首先是做人。然后是做艺术家,最后才是做音乐家。”相反,现今很多高师声乐教师责任心不足,草草应付上课,视金钱、待遇为首要追求,这种做法显然是不足取的。他们的做法是对艺术事业的亵渎,缺乏对“教书育人”的热爱。声乐教师只有用对事业的热爱来取代世俗的金钱观、名利观,才能真正成就事业,为世人尊敬。

二、声乐教师的业务素质能力

1.自身的专业水平

声乐是一项实践性的技能,声乐教师必须首先在自身演唱方面过关,达到一定水平,才可以教授学生。技能是来不得半点虚假的,水平不到家,声音便打折扣。所以高师声乐教师首先要在声音上下苦功夫,在技能上让人信服,这是作为声乐教师最基本也是最重要的专业前提。

作为培养中小学生音乐教师的高师声乐教师不该把自己的演唱与教学局限于某一种类型,应对美、民兼通,对男女都可胜任,对各个声部都能把握,能胜任独唱、合唱、表演唱等多种演唱形式的教学。还应在教学内容上再挖潜力,在地域横向和历史纵向上扩大教学曲目,不局限于学院气浓的中外艺术歌曲和歌剧选曲。因为针对的培养对象――中小学音乐教师,必须能胜任多种形式、多种风格、多元的音乐教学,所以高师声乐教师必须在声乐领域“一专多能”。

高师声乐教师应提高自身的综合音乐素养,这样才可在教学中融会贯通,使授课更全面、顺利。除对发声方面的相关理论知识了如指掌,如嗓音的生理特点、气息、共鸣等外,还应对声乐歌曲、作品涉及的相关知识非常熟悉,例如:作品的背景、风格特征等等,这样才可正确引导学生准确表达作品。对于与声乐相关的交叉学科,如声乐美学、声乐心理学等相关知识、学科的掌握,可提高授课的水平与质量。另外,钢琴即兴伴奏能力,歌曲曲式分析能力,歌曲欣赏能力与水平的提高也是高师声乐教师不容忽视的。

文学与其他姊妹艺术的修养也是必不可少的。文学和艺术是不分家的,歌曲的歌词本身就是优秀的诗词作品,对文学的掌握有助于更准确的把握歌曲的思想内涵,表现意境。对文学的掌握也使声乐课教学的指导性用语更丰富、准确。同时各门艺术是相通的,高师声乐教师更应理解和掌握其他姊妹艺术的表现手法与特征,具有不同艺术表现与表演的修养,更有利于声乐表演艺术教学的丰富和完善。

2.提高教学能力

作为教师,自身的水平素质固然重要,但如何去培养别人,去“教”,又是一项至关重要的能力。高师声乐教师不但要去做“歌唱家”,还要去做“教育家”。孰不见有学生评价某老师“唱得很好,但不会教”,这样的教师是不合格的。把自身的素质水平与好的教学方法融合起来,才能达到“传道、授业、解惑”的目的,才能培养出人才。

高师声乐教师应能胜任小课与大课的形式。在小课教学中,因人而异,因材施教显得尤为重要。而把发声法与其他相关知识结合起来,综合、全面地传授给学生又是另一门相当重要的艺术。而事实上,我们的教师只充当了发声法的老师,而忽略了理论指导与相关音乐修养的重要性,致使有的学生唱完一首歌,发声无可挑剔,但缺乏感情与表现力,原因是缺乏对乐曲理性的理解,高师声乐老师应把这方面的教学失误弥补上。对于一些常识类理论知识,教师可组织大课集体传授,如声乐史、外文发音、声乐欣赏等。

高师声乐教师除掌握本专业教学知识与技能外,为提高教学质量,对一些其他与教学相关的知识的掌握也是必不可少的。教育学对每个教师都是很重要的,通过对教育学的学习,优化教学方法,应用于声乐教学实践。

心理学知识的掌握对高师声乐教学尤为重要。近年来,声乐心理学的研究已有很多。声乐演唱不仅是一项生理、物理的现象,更是一项心理活动。《乐记》中说:“凡音之起,由人心生也。人心之动,物使之然也。感于物而动,故形于声。”这里所指的“心”即人的心理、情感。“以情带声”也说明了心理、情感对歌唱的重要意义。高师声乐教师在掌握声乐发声生理知识外,也要重视声乐心理学知识,对学生歌唱进行心理、情感上的指导。除对声乐心理知识有所掌握外,对普通心理学也应有所把握。这样在教学中才可根据学生的个性差异因材施教,循循善诱。

3.高师声乐教师应提高科研能力

如同其他学科,声乐领域还有很多未开垦的荒地,有待大家去开拓,高师声乐教师在客观和主观上最合适。

高校的工作环境为教师提供了很好的科研环境,教师应有效利用学校的图书馆等资源,充实自己,进行科研。在教学实践中,教学经验的积累是教学相长,高师声乐教师应善于将感性经验上升到理性思考,进行科研,不管是在演唱方面还是在教学方面,有所科研理论创新,真正为学科建设,贡献自己的力量。

三、明确高师声乐教学的培养方向

高师声乐教学目标中,师范性的问题在国内教育界已讨论了多年。笔者在考察了几所高校后无一例外的发现:在声乐教学中存在着盲目追求“专业化”的现象,无法摆脱音乐学院的教学模式,使培养出的学生专业技能接近声乐演员,而在中小学教学的应用中,处于“英雄无用武之地”的尴尬局面。高师声乐教师应转变这种观念,端正师范性的教学特点,认清中小学音乐教师的教学特点及自身要求,进行有效教学。

作为培养教师的教师不仅只是“传道、授业、解惑”,还要教会他人怎样像自己那样做老师去教学亦是非常重要的。这就是要求高师声乐教师多为学生提供一些教学实习的机会,为学生的教学进行指点。

时代在进步,音乐教育事业要发展、要创新,我们的高师声乐教师就应与时俱进,不遗余力的提高自身各个方面的素质、能力、水平,做创新型人才。真正担负起人民赋予的重任,不辜负社会对教师的期望,为祖国明天的音乐教育事业尽心尽责。

参考文献:

[1]声乐教育手册,刘朗主编.北京师范大学出版社,1995年版.

[2]声乐教学论,俞子正、田晓宝、张晓钟编著.西南师范大学出版社,2000年版.

作者简介:

张玉琳,硕士研究生,现任职于山东滨州学院。