再论新课程下体育课的“放羊”式教学

摘 要:《全日制普通高级中学体育与健康课程标准》突出了学生学习的自主性,强调教师教学手段的多样性,注重教学效果评价的灵活性,要求教学方法有利于激发学生的运动热情,最终使学生养成终身体育的意识,促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。“放羊式”的体育教学在新课标下很适合学校的体育教学。但“放羊式”体育教学一直被人们误认为“放任式”体育教学。所以本文重新审视科学的“放羊式”体育教学的内涵,论述其教学方式、方法、特点和作用,对体育教学中存在的问题进行讨论和研究,并结合新课标的实施要求,以培养学生的体育兴趣,提高学校体育课的教学质量和效果。

关键词:体育教学 教学方法 概念 科学的“放羊式”

一、“放羊式”体育教学的认识和理解

过去,农村学校教学方式和方法单一,活动空间太小,很少考虑学生的创造力,思维能力和组织能力的培养,更没考虑到学生的个性差异性。上体育课时,老师用5分钟时间集合学生,训话后做一套广播体操,然后解散,或者是发一些体育器材给学生自由活动。

科学的“放羊式”“自练式”体育教学是一种教法设计和学习指导。在教师的帮助下,运用放开、教、训导、收的教学途径和手段进行教学活动。

二、“放羊式”体育教学的辨析

体育学科涉及知识广、学制最长的学科。体育教学方式方法对学生学习产生深远的影响。体育教学就应该遵循自然规律。“放羊式”体育教学方法就是追求人与自然的和谐,教师与学生的和谐统一。通过“放羊式”体育教学的思想教育属性,陶冶学生情操,使学生的身心得到完美健康发展。

“放羊式”体育教学就是要把学生作为体育课堂的主人,关爱学生,营造教师和学生平等人和合作的新型关系,达到人本主义思想境界。教师、学生、教学环境的和谐,是“放羊式”体育教学的根本宗旨。师生共同以主人的身份和责任感完成共同的教学任务,达到教学相长的目的,这就是“放羊式”体育教学实践的深远意义。

三、关于“放羊式”体育教学法的运用

体育需要强调人们亲身参加体育锻炼,是日常生活的基本内容,培养人们对体育的兴趣、爱好,成为体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。新课程把学习领域分成了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大方面,这里把运动参与放在第一位自有其原因。因为只有学生主动参与了,才能完成其后四大内容的教学,否则一切都是纸上谈兵!

1.增强兴趣,积极参加

我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”,他们好奇心强,对新鲜事物易产生兴趣,思维敏捷,活泼好动,爱上体育课,却不愿意参加剧烈或难度较大的活动,更不愿意在活动中受到太多的约束。在这节课中,学生们都兴高采烈;造成这一情况的首先就是学生自身的内动力――兴趣!其次才是教师的组织引导。

2.学会了交流,学会了合作

现在的教学过程不只是忠实地执行教学计划的过程,更应该是成为师生共同开发,动态的、发展的过程,成为师生富有个性化的创造过程。在这里,根据自己的兴趣爱好选择内容,组合小组。在具备共同兴趣的小组中让他们自行商量解决活动的方式方法,让他们自己在交流的过程中学会相互间的合作。按照发现――探讨――解决――组织这样一个模式培养学生的能力。在这中间,他们有发现、有交流、有创造,同时他们也能主动找老师帮助。

3.培养了个性,发展了特长

学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。现在在许多学生喜欢体育,但不喜欢体育课。因为我们的体育教学太格式化、太僵化了。小学高段的学生已不满足被动的形式,更热衷开放、活泼、主动参与的锻炼。现在的课堂教学很大程度上制约了学生锻炼的热情和兴趣,难以体现学生的个性。在这里,教师打破传统模式,让学生在一定条件下选择内容。其目的很简单,那就是为学生终身体育意识打下基础。据调查一个人一生能够坚持锻炼身体的项目也不过一二项。可见学校体育“双基”教学固然重要,但更重要的是充分发挥学生的个性,充分挖掘每个学生的特点,让每人都有自己的一技之长,伴随着他们成长。

四、结语

教育教学来源于人类的活动,就必须从人的现实生活出发,引导学生对生活的正确理解,扩展学生的生活经验、生活空间。构建学生的精神世界。处于对那块沃土和绿洲的眷恋,对那可爱生灵的思念,对体育教学工作的钟爱。本人试图将科学的放羊实践经验与体育教学理论有机地结合起来。从一个生活的侧面,引导启发学生对体育课的兴趣,学生可能不爱上体育课,但不可能不热爱生活,不可能不爱寻美丽富饶的草原,不可能不爱那“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的迷人景象。我们就是想以此为契机,重新唤回孩子们对体育课的兴趣,使我们体育教学更富于生机和活力,使我们的学生真正感受到体育课给他们带来的快乐,使他们的身心得到健康全面的发展。

参考文献:

1.曲宗湖主编.《学校体育教学探索》.人民体育出版社

2.《体育与健康理论教程》(《体育与健康理论教程》编委会.高等教育出版社,2005年9月

3.金生著.《理解与教育》.教育科学出版社

4.陈龙安著.《创造性思维与教学》.中国轻工业出版社

作者单位:浙江省上虞市竺可桢中学