渗透人文理念,培养学生的美术素养

摘 要：美术课作为素质类课程，在丰富学生的精神世界、培养学生的人文理念方面具有独特优势。美术的人文教学涵盖的内容广泛，健康的心理和态度、高尚的情操、深刻的文化认识都是人文素养的体现，笔者从背景链接、学科整合、实践拓展等三个方面探究美术教学中渗透人文理念对升华中学生的综合素养所起的重要作用。

关键词：初中美术；人文理念；教学探究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0083-01

课标中明确指出初中教学要以提升学生的综合素养为最终目标，美术课作为素质类课程，在丰富学生的精神世界、培养学生的人文理念方面具有独特优势，是培养中学生理解和尊重文化内涵，促进美育德育发展的绝佳平台。下面我从背景链接、学科整合、实践拓展等三方面阐述在初中美术课堂教学的一些实践，并分享粗浅心得。

一、链接背景，挖掘文化

美术作品是一个地区历史文明的载体和符号，代表了一段时间内人类的思想意识，具有强烈的背景因素和象征意义。苏少版初中美术教材中选取了国内外众多的优秀作品，中学生的现实生活与当时的创作环境相差甚远，很难理解作者的真实想法，无形中加大了教学难度。添加背景链接的环节，可以帮助学生挖掘文化内涵，提高作品欣赏的有效性。

例如，《历史的画卷》，这节课选取的主要是外国宗教画、历史画，让学生通过欣赏评析，初步认识不同艺术画派的特点。首先给学生出示《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》两幅作品，通过对一个作家不同时期画作中人物神态的比较，当时的社会情况的分析，可以使学生明白作品是有特殊背景的，同时受到作者心态的影响。学生有了这样的认识，我引导其通过多媒体了解十七、十八世纪欧洲的历史和时局动荡下的重要人物、主要事件等，这时再展示《1808年5月3日的枪杀》这幅画给学生赏析，在先前对拿破仑性格、事迹熟悉的基础上，大家对戈雅想表达的义勇军大义凛然、无所畏惧的主题增加了认同感。最后我找作品来供学生课下交流，增进学生对艺术特点和国家文化的了解。

通过这样的设计，帮助学生明白任何美术作品都不是孤立存在的，都与当时的环境息息相关，对背景的深入挖掘可以避免学生的错误理解，在学习中少走弯路，同时可以培养学生对多元文化的认识和尊重。

二、学科整合，促进交融

对中学生人文素养的提升涉及到的内容众多，单纯的美术知识不足以诠释其真谛，而且在教学改革中我们发现美术课与其他课程之间有千丝万缕的联系，是相互交融、相辅相成的。在课堂教学中抓好这些关键点，促成学科间的大胆整合，可以深入挖掘中学生潜能，实现多领域全面发展。

例如，《关注你、我、他》，这节课需要培养学生细致的观察力，只有眼神中捕捉到独到的特点才能成就传神的作品，人物描绘是学生通过多角度观察，运用肖像知识将人物形象呈现出来，是促进学生间、学生与家人间感情升温的途径之一。初中语文七年级中就有“我眼中的同桌”“我的父母”之类人物写作，这与美术课有异曲同工之效，以表现人物特点为目的，所以在这节课我就将两者结合起来，让学生根据作文内容，把文章中的人物画出来。

通过这样的设计，突破传统美术课教学的闭塞，把美术课打造成一门综合性强的课程，提高美术课教学质量；同时多学科知识与技能的协调联动，使初中美术课的教学有效性再上新的台阶。

三、实践活动，内化认知

美术知识只有在中学生心里得到内化吸收才能发挥提升综合素养的作用，现实课堂中由于学习压力的繁重，美术课被打压，课程教学质量不高。为了符合新时期美术课程强调的趣味性和实用性原则，笔者决定将教学以丰富多样的实践活动形式开展，符合中学生的认知规律，以灵活的方式促进学生的个性化发展。

雕塑作为一种艺术形式由来已久，它是文明的载体，传递着人类的情感和生命的意义。《力量与生命》这节课教材中的重点是对国外不同时期雕塑作品的欣赏，这些作品看起来并不完美甚至是有残缺的，但其中蕴含着哲学的智慧或是生命的敬意，让学生感受在色彩缤纷的时代，不同流派对艺术的诠释，所以每个雕塑都是有所指的。随着时代的发展，每个城市都有符合城市气质的雕塑作品，我组织学生利用网络进行了解后就雕塑与城市环境的主题开展一次小演讲活动，感受雕塑独有的审美艺术，及其对城市风貌推广上所起的画龙点睛的作用，将美术知识转化为内在理解力并表达出来。

通过这样的设计，以活动的形式营造和谐轻松的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，实现课堂以学生为主体，学生在兴趣的刺激下焕发学习动力，对美术知识的理解更深入，人文内涵的提升成了水到渠成的事情。

总而言之，健康的心理和态度、高尚的情操、深刻的文化认识都是人文素养的体现，升华中学生的综合素养是美术教学不可推卸的责任。在后续的工作中，笔者将继续深入研究教材、探究教法，争取发现更多的综合艺术教学策略并不断推行开来，让美术教育在提升中学生人文素养方面释放更多的光和热。

参考文献：

[1]黄凯.浅析实施农村中学美术欣赏教学的思考[J].文理导航，2014，（6）.

[2]彭文勇.个性化教育在初中美术教学中的运用初探[J].参花，2013，（7）.