关注小组合作学习中的“学困生”

小组合作学习是我们现在教学中学生学习的主要形式。可是小组合作学习的过程中我发现总有一些“学困生”，他们在小组合作学习时思维缓慢，不善交流，心不在焉，没有自己的主张，对学习内容无法准确理解……小组合作时学困生怎么办？经过一段时间的实践我有了一些粗浅的做法。

一、树立“学困生”的自信心

小组合作学习要求全体学生都能有效地参与学习过程，学困生的学习状态是关键。所以要对学困生有一个倾斜政策，为他们创造成功的条件。巡视各小组时，优先关照他们；课堂批改，重点批改他们的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。课堂教学时特别尊重、重视、宽容他们，常常用鼓励的语言评价他们的发言，哪怕是一次小小的发言，也让他们体会到成功的快乐，从而唤醒他们主动参与学习的意识。与此同时，在学习中适当降低学习要求和难度，树立他们自主学习的信心。

二、在班级的各个层面都给学困生“开绿灯”

1.在小组合作学习中小组成员的搭配上开绿灯

小组合作学习中成员的搭配应在尊重学生自愿原则的基础上，对于学困生做“政策倾斜”，安排在他喜欢的同学之中并事先做好其他同学的工作。努力打消学困生的心理负担，让他们有融入小组合作学习的冲动和愿望。

2.在小组讨论交流方面给学困生“开绿灯”

讨论交流是小组合作学习的重要环节，对于学困生来说却是一个很大的挑战，对于这些学生就更需要老师和同学的帮助。于是我在小组交流前为他们的交流做一些准备，预习课是学困生感到无助的时刻。于是我细心观察，等待机会给学困生帮助。

3.在小组展示方面给学困生“开绿灯”

小组合作学习中并不缺少学困生发展能力的机会，缺的是发现这种机会的慧眼。只要我们在教学中做个有心人，努力挖掘适合学困生发挥自己才能的潜在资源，那么他们也会喜欢上“小组合作学习”这种学习方式。

三、建立倾向于学困生的评价制度

为了提高学生的学习积极性和合作学习的有效性，对能有效帮助学习困难生的小组实行评价升级制度。能把学习困难生的进步直接与小组成绩挂钩，使小组其他成员能更多地关心和帮助他们。把帮助学习困难生作为合作学习的一个目标，并有一定的制度去保证实施。帮助学困生的业绩就成为小组间竞争的一部分。在这方面表现出色的小组可以得到加高分的奖励。评价倾斜能使每个学困生更具有成功感。

学困生是我们课堂教学中不可回避的一个群体，为学困生创造一个小组合作学习的机会，使他们能真正参与小组合作学习的过程，并从中学到有用的知识，不是一朝一夕就能做好的事情，还需要我不断地去创造。

参考文献：

崔坤文.小组合作学习中如何关注学困生.课外阅读，2012（16）.