班主任工作要对非智力因素重视

现代教育理论认为，影响学生学习的因素多种多样，概括起来，主要有以下三个方面：一、非智力因素，包括学习动机、兴趣、情感、态度及学生的个性特征等；二、智力因素，包括观察力、理解力、记忆力、思维能力等；三、控制因素，包括教师的讲、指导等。这三个因素中，非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键性因素，是牵引学生学习的内驱力。

非智力因素在人成长过程中起着重要作用。一个人如果智商很高，单他不注意非智力因素的发展，也不会有成就，而一个智力平常的人，如果他注意了非智力的发展，他也会取得成功。

现在中学生大多是独生子女，依赖性强，求知欲不高，意志薄弱，缺乏自信，这些非智力因素的负面影响严重困扰着教与学的双边活动，制约着班主任工作的提高。针对以上实际情况，做为班主任的我把注意力放在挖掘培养学生的非智力因素上、认真观察、分析、研究每一个学生，根据不同情况，开发学生的非智力因素，以高度的责任感和强烈的事业心去教育每一个学生。

事实上，非智力因素对一个人的学习乃至事业的成功与否，关系是很密切的。如：拼搏的意志力、乐观的情绪、和谐的人际关系、健康的心态与体格等等，都对你的学习成绩乃至事业有着重大的影响。而学生的学习是一个综合的、系统的工程，“牵一发而动全身”，非智力因素的任何一个方面，都会对学习有着很大的影响。同时，在未来现代化的社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。基于这种认识，作为班主任，要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。以下是我工作中的几点做法：

一、沟通是心与心之间搭起的“桥梁”

谈心

谈心，既是增进友谊加深理解的桥梁和纽带，更是消除隔阂解决矛盾的办法。然而，班主任教育学生，采取直接谈心也有失败的时候，如：无论你怎样苦口婆心好说歹说，他却无动于衷，仍然我行我素，甚至还会出现与你赌气、抗衡等尴尬局面。所以，谈心前要准确了解学生的真实想法和思想动向是很重要的，做到知己知彼，才能百谈不殆。

调查

设计了问卷调查表格发给每一位学生，内容包括一般常识(如性别、年龄、家庭住址、联系电话、父母及工作单位、毕业学校)、你的优点和缺点、你的长处和短处、你认为以前干的哪件事最值得你自豪、哪件事最令你后悔等等。表格收上来之后进行归类整理，首先从正面了解学生，对学生自己说出的优缺点和长短处要做到心中有数。

答疑

学生的思想在成长的过程中，有许多你难以想像地困惑。有的貌似很小，但长期是学生的心结；有的甚至能够触及到一些难以回答的哲学思想。我就利用班会或可课余时间，来和学生探讨一些问题。让学生不管有什么问题，都可以直接用纸条的方式来提问，署名或不署名都可以。我则根据纸条上的内容一一作答，也把qq号告诉他们更加方便沟通。

二、“情商”就是衡量非智力因素一把尺

兴趣

学习兴趣是非智力因素的重要组成部分。学习兴趣不仅推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且是一个人走向成功的高效能催化剂。学生只有对学习产生兴趣才能提高学习效率。

习惯

教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。培养良好的学习习惯，是搞好学习的关健。如不放过一道不会的题，有疑问立即问老师或问同学；把做错的题写在《错题本》上以便复习；当天的作业当天完成；学会记笔记的习惯，自习课要定任务，做到老师在与不在一个样；学会“预习－听课－复习－作业”的学习模式等。

意志

从小要培养学生坚强的意志，培养他们不怕吃苦，敢于拼搏的精神。这是学生学习，也是他们将来成才的关键。

情绪

成绩差的学生培养他们在成绩上抗挫折能力。学生有了对学习的愉悦情感，就会增强学习的积极性，主动地探求新知识，大胆地发挥创造性思维能力，顽强地克服各种困难，从而提高学习质量。

三、学习成为学生本身的一种“需要”

目的

努力学习为自己更是为国家为民族，试想一个将来有成就的人，在为自己创造美好生活的同时更多的是为国家为社会创造了大量的财富。同时班主任可以结合一些国际、国内的实事、大事增强学生学习的责任感，应该说努力学习为了国家的富强、为了民族的振兴并不有的学生学习情绪稳定，对学习始终如一，不因外界环境、学习中的困难而影响学习，但有的学生学习不稳定，心情好，学习抓得紧，进步就快，若心情不好或学习中遇到困难时，成绩就一落千丈，针对这些情况，向学生说明稳定情绪在学习中的重要性，帮助他们克服缺点，战胜自我。有计划培养他们抗挫折的能力。对成绩好的学生培养他们在精神上抗挫折能力。如能够接受批评是大而学的空喊口号。

目标

教师的上课都有一个教学目标，同样学生的学习也是如此，必须树立一种目标意识，同时给学生指出，学习仅有良好的愿望是不行的，必须扎扎实实的付出艰辛努力，这就需要制定一些切实可行的近期目标：下次期中、期末考试要取得一个什么样的成绩，达到一个什么样的名次，超过一个什么样的学习对手，同时让学生把自己的目标在班内交流并张贴在教室的墙上或者自己课桌的显眼位置，同时在教室的墙壁上张贴激励学生进步的标语、警句等，使人人有超过别人的欲望，人人有被超过的紧迫感，从而较着劲学激发潜在的学习动机，同时也形成了良好的学习氛围。

班主任仅仅重视对学生智力因素的开发是不够的，如果学生智力超群，而意志薄弱，习惯不良，是很难有所作为。反之，一个学生哪怕智力平平，但却坚忍不拔，很有可能取得令人瞩目的成绩，许多杰出人物的成功就证明了这一点。

总之，学生在非智力因素的方面是非常广的，它对学生的学习以及人格的养成是非常重要的。我觉得班主任应该重视学生的非智力因素的方方面面。以上是我曾做过或正在做着的，希望能够给大家以借鉴并可以共同探讨。