在探索中推进我校研究性学习课程

[摘 要] 研究性学习是近年来教育理论与实践领域提出的一个崭新课题。如何创造性地开展研究性学习，将是一个学校突出学校特色，体现素质教育内涵，展示教学改革和办学形象的一块晴雨表。

[关键词] 探索 研究性学习 课题

兰化一中作为首批省属示范性普通中学，要发挥好示范和辐射的带头作用，研究性学习课程是一个突破口。我校研究性课程学习经过上学期近半年的精心准备，本学期开学伊始即启动运转，跨入了课程的具体实施阶段，正经历了如下过程：

一、知识背景的准备阶段

在研究性学习中教师和学生一样，都是初涉课程的新手，缺乏基本的了解和认识，因而需要提前对教师和学生进行必要的理论指导，上学期学校教学处就及时把握研究性学习的动态，首先为高一年级教师提供配发了《研究性学习系列丛书》等资料和信息，供教师学习、参考和借鉴，为指导教师实施课程指导做了理论的准备和铺垫，使教师在一个相对较高层次上有的放矢地指导学生。从本学期看，大部分指导教师的工作是到位的，有一定的研究指导基础，能够及时点拨和参与课题组的研究活动，这与知识背景的准备不无关系。

其次，在学生中进行了研究性课题学习的宣传和动员。3月份初学校组织了高一年级师生参加的研究性学动员，聘请富有经验的教师系统地向学生介绍了研究性学习的课程设置、课程价值、必要课时、性质、目标、特点、实施步骤、研究方式、意义等，给了学生一个概括性的认识，并介绍了一般的科学研究方法和要求，以拓展学生的思想视野，诱发学生探究动机和兴趣，调动他们参与课题的积极性，达到了思想认识的共鸣，使师生上下一致，热情大增，信心倍增。

第三，成立了兰化一中研究性课题学习专门领导小组，由教学校长、教学处主任亲自挂帅，并确定专人具体负责，在组织管理方面对研究性课题学习活动实行宏观统一规划、布置和指导，发挥了学校协调、整合、部署的作用，在组织领导环节保证了活动的有序开展。

二、指导学生确立研究性课题阶段

研究课题的确立是研究性学习活动重要的一环。我们采取师生双向合作的原则，充分发挥教师和学生参与课题的积极性，课题由师生根据学生兴趣、爱好、特长和地区区域等背景提出，课题源于教师、学生之中，而后又被学生选中，回到学生中去。我们规定每科教师课题提出不少于5个，共征集课题48个；然后由学生进行了两次补充和完善，又提出了《黄河兰州段污染情况的调查与分析》、《兰州市旅游资源及其开发》、《我校特立洁纯净水的质量及其分析》、《兰州大砂沟风蚀地貌的形成》等16个课题，经过四次完善和征集，最终师生双向合作出题达64个，建成了“兰化一中首批研究性学习课题库”。之后，在师生共同参与下，对所选择的课题进行了社会价值和可行性的判断论证，共同合作确定了课题。从本次选题看，那些与学生生活直接关联，涉及周边环境社会生活内容的课题普遍受到了学生的关注和青睐。

三、组建课题小组，编制课题研究方案阶段

“一年之际在于春”。研究性学习的“之际”就在与起始阶段对课题研究方案的编制是否科学可行。在组建课题小组中，我们经过多次研究论证，确定每个小组以4～6人为宜，运用自愿组合，适当调节的原则，先后组建了35个课题小组，并由各小组推荐产生了课题组组长。同时在组内又进行了合理的分工，进一步明确了课题实施过程中责任的明晰，达到合作研究、合作学习的目的。之后，在指导教师和全体课题组成员的集体参与下，讨论通过了课题研究的目的、意义、主要问题、步骤程序等方案（课题计划），做到了课题实施的连续性、明确性，避免了盲目的随意开展，充分体现了科学研究的步骤性和计划性。例如对《黄河兰州段污染情况的调查与分析》课题，学生与指导教师就编制了首先实地观测黄河兰州段的污染情况，接着在市环保局做专家采访、查阅资料、提取水样化验分析，而后再进行黄河兰州段污染源的统计、调查工作，最后做出调查报告，形成课题成果，并将调查报告寄给省市有关单位，以唤起人们的环保意识和对母亲河的关注。从开题报告和当前实施过程看，大多数课题组的方案是科学可行的，起到了统筹计划和指导活动的作用。

四、实施研究过程阶段

我们认为，研究性学习需要一定的外在条件，特别是学校管理部门应尽其所能，创设良好的环境，既管理又服务于课题组开展工作。在环境创设方面，我们在课题起始时，就要求学校各口教育资源（图书馆、阅览室、网络中心、专用教室等）全力面向课题组开放，在办理预约申请的情况下下服务好研究性学习，尽可能地发挥学校教育资源的优势。在管理服务方面，我们以过程管理为核心，先后印制了《学生使用图书、电教、专用教室登记表》、《学生外出活动登记表》、《学生外出活动介绍信》、《学生研究性学习记录本》、《教师研究性学习教案记录》，统一规范了研究性学习活动的要求和进展，使课程学习初步达到了有章可依，有序可循的境地。现在，每逢周五下午，高一年级研究性学习活动在我校正如火如荼、井然有序的开展着，成为了校园内一道亮丽的人文景观，显示了这一新型课程的强大生命力。

五、进行课题成果交流，总结反思阶段

研究性学习活动的性质决定了它必须进行动态管理，不断交流、总结和反思。随着课题启动后的情况，我们在课程实施的中间阶段组织了一次“研究性学习过程汇报会”，目的在于检阅各课题组进展，展示课题资料的占有积累和整理情况；并在学生中进行了征文活动，把研究性学习心得体会这个无形成果展现出来。在结题时我们又组织了“研究性课程学习结题展示会”，将学生的小论文、研究心得、各类图表、调查取证、多媒体演示、人物走访记录、实验报告等不同成果展示出来，以检阅这一新型课程的开展情况，反映学生的创新、探究和科学精神，用以引发我校教学方式和学习方式的变革，向其它课程渗透一些先进的教学课程理念，进而在各科教学中更自觉地推行素质教育。通过成果展示还使学生自觉进行了思维的对比和碰撞，提升了学生对研究性学习的认识水平，从而使学生课题组在新的学习活动中更趋健康性和竞争性，推动我校研究性课程学习在探索中不断进步。