浅论情绪对学生学习的影响

一、情绪对学生学习、生活的影响

随着社会的发展，人们更加关注健康，尤其是心理健康。积极、高昂的情绪被认为是健康人的重要标志。情绪是一种心理状态，它是主体对客体的一种心理反应，客体能否满足主体的需要及满足的程度如何直接决定情绪的性质和内容。

在教育实践过程中，人们很早就注意到情绪对教育效果的影响。许多优秀的教育工作者都有意无意地把与受教育者的情感交流和引起感情共鸣作为一种教育方法，重视以情感人、以情动人，达到教育目的。

情绪对学生学习活动的作用有两面性，既能提高学习积极性，增强学习效果，又能降低学习积极性，削弱学习效果。一般来说，高兴、快乐、喜悦、热情等积极情绪，对学习有促进作用；焦虑、痛苦、忧伤、愤怒、冷漠等消极情绪，对学习起阻碍作用。

情绪对学习的影响表现为以下方面：当所学习的材料的情绪与学习者的情绪一致时，记忆效果就好，即愉快的人更容易记住令人愉快的材料。而悲伤的人更易记住令人悲伤的材料；另外，人在愉快的状态下更易记起在愉快的状态下学习的东西。在多年的教学经验中，我体会到愉快的、平衡的情绪能使人的大脑处于最佳活动状态，人在愉快的心情下学习，精力会更集中，思维更敏捷，记忆效果大大增强。相反，如果在痛苦、烦躁、不安的情形下进行学习活动，就不能集中精神，思维将变得混乱、记忆力下降。所以每次上课前，一定要调节好每一位学生的情绪，使他们乐学、爱学，学习效果自然增强。

课堂中出现的情绪不是单一的，是由愉快、好奇、兴趣、焦虑等情绪组成的复杂课堂结构，只有合理整合这些情绪才能对教学过程中学生的学习起到积极的推动作用。一般来说，这四种情绪中，好奇和兴趣对学习主要起积极作用，愉快和焦虑在适宜的程度上对学习起促进作用，过低过高反而阻碍学习。因此，四种主要情绪的不同组合也会对学习产生不同效果，如兴趣和愉快可以相互伴随，相互促进，由于兴趣本身就包含快乐，在取得阶段性成果后体验到的快乐又能增强兴趣；在兴趣活动中也伴随一定的焦虑，适度的焦虑使个体具有趋近目标的倾向，过高过低的焦虑会产生逃避目标的倾向。

二、积极情绪体验的重要性

教学中重视学生情绪变化，培养积极情绪体验，不仅能提高学生的课堂学习效率，而且对学生能力和素质的培养也颇有益处。

1.教师要保持高涨的情绪。

在教学活动中，教师的情绪如何，对于学生能否积极愉快地进行学习至关重要。教师在课堂上要注意保持高涨情绪、饱满精神。因为我们的一言一笑、一举一动等表现出来的高涨情绪，都会对学生产生潜移默化的影响，起到沟通师生感情、使学生形成积极心理状态的作用，乐于接受教师的教诲。当面带微笑的教师站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生间已经有了心灵沟通。复习旧课、导入新课便是顺理成章的事了。

我们班上有一位同学的学习习惯差，精力总不能集中，课堂上我常会轻轻地走过去抚摩一下他的额头，微笑地看他一眼，之后这个孩子就会努力专注地坚持一段，出现反复，再提醒他，直到下课。如此细微的动作提醒他，为他保留了自尊，产生了积极情感，他也努力克服小动作。可想而知情感（非智力因素）对教学的影响有多么巨大。

2.营造良好的教学氛围，让学生学有乐趣。

中学生的情绪很不稳定，有时高涨，有时低落，有时突然由好变坏，有时又由坏变好，因此，我们要了解和把握学生的情绪状态，善于引导学生的情绪，使他们经常处于积极的、良好的心理状态下学习。

一节课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师教学风格的光华，是展示教学艺术的“窗口”，课堂开始要如磁石一般吸引学生，使学生在教师创设的情境中趣味横生，悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲，自然进入最佳情绪状态。

又如教学古诗《夜宿山寺》和《登鹳雀楼》时，为了达到学生有感情地朗读古诗文的要求，可引导学生根据诗句的意思，编排几个有利于表达诗句意思的动作。学生兴致勃勃地投入到排练中，朗诵这份作业就在快乐的气氛中不知不觉地完成了。

多媒体教学已是当前教学活动一项很重要的辅助手段，它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作等，强有力地吸引着学生。教师结合教学内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中，学生兴趣盎然。如教学圆的认识时，通过多媒体帮助学生形象地认识如何把圆“化曲为直”推导出面积。

另外心理学实验还表明：许多人在一起共做，可以提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中，每个人畅所欲言，学习热情高，互相启发，互相促进。如教学角时，在做角这一环节中，我让学生充分体验什么是角，自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，通过小组合作，借群体智慧产生“思维共振”，在同学间的相互启发、相互激励、相互感染中，学生做成了材料、形状、大小不同的角，有的用肢体形成一个角、有的把书打开形成一个角、有的用线形成了角……充分发挥了学生的主体作用，使他们真正成为学习活动的“发现者、研究者、探索者”。这种充满“乐趣”的知识，学生乐于接受、理解、记忆和运用，知识传递伴随着浓烈的趣味，能到达学生心灵深处。

三、适当焦虑，唤醒潜在能力

不同程度的焦虑也会对知识学习产生影响。由于焦虑是在对个体自尊心有潜在威胁的情境中产生的，因此，焦虑势必会促使个体改变目前的唤醒状态，从而动员体内更多的能量，以谋求目标的达到。只要了解不同程度的焦虑对学习的不同影响，就可以通过对学习情境的控制使学生处于适当的焦虑水平之中，从而达到有效学习的目的。

总之，教师在教学过程中，要设法让教学充满乐趣，让教育对象在欢乐中游弋，用自己高涨的情绪、适当的焦虑激发学生的积极情绪，培养学生的学习能力。

本文为甘肃省定西市“十二五”2012年度教育科学规划课题DX[2012]GHB311研究成果。