浅论表扬对学生非智力因素的影响

摘要：表扬是一种正面激励学生的有效方法之一。通过表扬，可以使学生产生极大的学习动力，增强取得成功的自信心，同时也能使自己的学习成绩有很大的提高。因此，本文简要就表扬对学生非智力因素产生的影响进行探讨，以期能给广大师生带来帮助。

关键词：表扬；学生；非智力因素；影响

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0046

作为正面激励的重要手段之一，表扬能使学生精神舒畅，增强自信心。众多实践表明，及时恰当地运用表扬，会对学生的兴趣、情感、动机和意志等非智力因素产生积极的影响。

一、表扬能激发学生的求知兴趣

当学生按时完成教师布置的作业时，当学生在课堂上全面准确地回答出教师的提问时，当学生在学习上有任何微小的进步时，教师都要给予适时地表扬和鼓励，以使学生的成绩得到及时的肯定。这样，学生就会体验到成功的快乐与欢欣，就会激发起他无休止的追求成功的信心和动力。可见，学生通过勤奋努力取得了好的成绩，并能及时得到教师的表扬鼓励，就会产生心情愉快的激奋心理，这种激奋的心理能长期激励他在求知的道路上追求新的、更高的目标。

二、表扬能激发起学生积极的情感

情感是在实践活动中形成和发展起来的，学生在实践活动中积极向上的热情会时有表现。教师如能抓住时机，把握好表扬的尺度，准确衡量出高度，便能使学生在情绪上得到充分的满足，并能得到有效地发挥。同样，如果某位同学在自己及时完成作业的情况下，还主动抽出时间辅导别的同学，教师就要及时给予肯定，对他说一些称赞和鼓励的话，从而调动起学生的情感因素，激发起他们的积极情感，影响和带动其他学习基础好的同学积极主动地帮助学习基础较差的同学，形成一个积极、团结向上的良好学习氛围。

三、表扬能使学生产生积极向上的动机

曾有这样一位同学，平时喜欢书法，很想参加市文化部门举办的书画大赛，但他对自己信心不足：既怕影响学习，又怕失败了让同学们笑话。根据这位同学性格内向、行为比较拘谨的特点，笔者首先对他的书法水平给予了肯定的评价，特别是对他的书法作品做了高度称赞，并鼓励他说：“根据你现有的优势，如果在书法上再下一点儿功夫，获奖的机会是非常大的。即使不能获奖，你也能得到一次很好的锻炼机会。为什么不参加呢？”从而坚定了他参赛的信心。当这位同学手捧着“书法比赛优秀奖”荣誉证书回来时，笔者组织全班同学鼓掌欢迎。他感动地热泪盈眶，说：“谢谢老师的表扬和鼓励，是老师的热情鼓励使我增强了自信心，激励我奋发努力，走上了成功之路。”由此可以看出，表扬就像一股带有巨大动力的雄风，能推动无数探索者走向成功之路。

四、表扬能增强学生战胜困难的意志

每个班级都会有不同程度的后进生。后进生成绩差的原因是多方面的，但长期受批评缺少表扬而导致自信心下降应该是一个很重要的原因。的确，后进生往往是最让教师着急和生气的，好像没什么可以表扬的。大部分学生也会有这样的想法，如此差的同学都能受到表扬，还有谁不能受表扬呢？其实，这是我们观点上的错误，每个人身上都有自己的“闪光点”。只要我们善于观察，后进生的“闪光点”是不难被发现的，有时还会让你吃惊不已。对于受表扬较少的同学来说，表扬的效果可能远大于经常受表扬的同学。根据笔者的观察和体验，如果后进生受到一次表扬，其潜意识里就有一次“要变好”的想法，并且想努力去付诸行动。当然，后进生的意志比较薄弱，控制能力较差，鼓励和表扬的尺度要适当放宽，而且对大多数后进生要反复鼓励和多次表扬。教师要对他们的思想反复、动摇有准备，要更加关心他们，克服急躁情绪，不断地从反复中发现他们的进步因素，教育引导他们向好的方面转化。可以肯定，经过反复鼓励，后进生的意志会越来越坚强，不足之处会逐步改正。

实施表扬需要艺术性。同样是表扬，如果处理不好，不但不能产生积极的心理效应，而且有可能适得其反。这就要求广大教育工作者在实践中灵活把握实施表扬的时机，恰当掌握表扬的分寸，实事求是，因人而异，使表扬真正起到其应有的积极作用。

（作者单位：山东省青州市教育局 262500）