谈思品与社会的合作教学

摘要：《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习，正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。有效的小组合作学习首先要组建结构合理的合作学习小组, 明确小组内各自的角色和分工，在此基础上逐渐培养学生良好的合作学习习惯。同时教师需要采用恰当的有利于小组合作学习，从形式、组织、评价等方式，促进小组合作的有效性。

关键词：合作形式；合作快乐；合作习惯；合作评价

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。那么，怎样使品德与社会课堂中的小组合作学习更成功呢？

一、合作学习的形式

1.我们班共有55名同学，我把他们分为八个组，每个组选2个思想品德好、学习成绩优秀、反思灵敏、口齿说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生做组长，并有针对性地进行培养。平时，一些简单的问题就由组长全面负责。

2.根据班级人数多，优秀生少，学困生多，中等生偏多的情况，我们班的小组为七人一小组。在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保合理和差异。这就是合作学习的分组原则。小组成员互相帮助，小组内人人参与，每人都有自己的职责，全班各小组间的公平竞争打下了基础。

3.在课前分工协作完成学习任务（包括准备工作）的一种合作方式，由小组里的成员分别承担一个任务，通过汇总每个成员的任务来完成整个小组的学习任务，同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。

4.在课内通过小组讨论共同完成学习任务。在每一次讨论中，要使小组合作学习成功，小组内的成员必须有相对明确的分工，组员之间明确的分工和职责很重要。一般情况下应有四个角色：小组长、记录人、汇报人、评价人。组内的角色分工还可以进行轮换，一旦角色明确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象。我有时也根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要互相支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

如在教学《诚实守信》时，听了录音故事《明山宾卖牛》后，学生反响很大，有的同学认为明山宾太傻了，如果他不去还钱，家里的日子就会好过些；有的同学认为明山宾很高尚，真诚不虚假，现在的社会太缺少这样的人了。看着同学们激烈的争论，我决定组织一次现场辩论。于是根据两种不同的意见，把全班分成了两个大组，每一组自己推选辩手，大家合力寻找论据，经过一段时间的磨合，练习，一场精彩的辩论就开始了。

二、合作学习的快乐

在目前课堂教学中，可以根据学生兴趣爱好来分组，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这样不仅能使学生有新鲜感，提高他们的合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在固定座位小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会，同时为全班各小组之间的公平竞争打下基础。

三、培养合作学习习惯

叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，说是要培养良好的习惯。”良好的合作学习习惯是小组合作学习成功的保障。教师要在合作学习之前留给学生充分的独立思考时间；在合作学习过程中为学生提供充裕的合作学习时间，让学生在充分的操作、探究、讨论、交流的基础上进行小组合作学习，让每个学生都有发言的机会和互相补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧、情感、态度、能力等都得到发挥和提高。这样的小组合作学习才是富有成效的。

如《走向文明》一课中“学会拒绝”教学片段：

老师要求同学们分头制定了“学会拒绝”的方案，到底哪个方案更加切实可行呢？接下来同学们就要在小组内开展评价。怎样评价呢？我们一起来看一看方法！

老师边说边出示评价方法：

1.组内同学依次轮流介绍自己的活动方案。

2.轮到的同学向组内的其他同学介绍自己的活动方案，要注意说清理由。

3.当一个同学介绍时其他同学要认真听。

4.小组要对组内每一位同学的方案进行评价，评完以后请派代表汇报评价结果。

在合作活动中，让每一个学生都清楚自己的任务和职责，因此，每一个学生也能够在独立思考的基础上认真倾听，积极发言，客观评价，使得这一次小组合作学习成为有效的学习。从中，我们还能发现明确的组内分工能促进学生良好的合作学习习惯的养成。

四、激发合作的兴趣

“兴趣是最好的老师”。从教育心理学讲，兴趣是内在动力，小学生往往对新奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和探究欲，对任何事情都要探个明白。小组合作教学是通过教师设计教学问题来引发学生主动参与讨论，激发学生自己探索，形成自己的观点，因此在选择合作学习时，不能多而滥。在教学中我觉得应该注意以下几点“

1.创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接接纳、相互理解的友好的人际关系。这不仅有利于学生获得集体意识和行为规范，提高自我教育水平，同时也有利于将极大激发师生全体性的发展。

2.选择和组织能引起学生思考和探究的知识内容，培养学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养敢于创新的个性倾向的意志品质。

五、合作学习的评价

评价的目的是为了全面了解学生的学习，激励学生的学习和改进教师的教学。对合作学习评价的一个显著特点是评价小组的整体情况，当然也必然会有个人评价与小组评价，自我评价与同伴评价，学生评价与教师评价。在评价过程中，我们不仅仅要评价学生的学习结果，更应关注学生合作的过程；不仅仅评价对每个学生的参与情况，更应关注小组的整体情况；不仅仅评价发言学生的答案是否正确，更应关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度；不仅仅评价学生的学习水平，更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。教师通过评价机制，帮助学生认识自我，建立信心。

教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。小组合作学习结束后，教师对小组合作学习的评价常常停留在对个别交流学生的评价上，而忽略了对这些学生所在小组的集体评价。老师很少会对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价、特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性。因此我觉得教师的评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。要重视个人评价和小组集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中健康成长。