互联网环境下的“自我调节”教学策略初探

【前言】互联网环境下的“自我调节”教学策略初探由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。例如，教学“百分数的认识”，理解百分数的意义既是教学重点又是教学难点。教师可引导学生课前预习时，借助互联网收集百分数生活应用方面的资料，丰富信息储备，初步了解百分数的应用。交流信息时，要求学生对收集的信息进行加工整理，在理解内化的基础上表达交流，感...

摘 要：坚持以学生发展为本，必须重视发展学生的自主学习、自我调节能力。这就要求教师更新教学观念，优化教学行为，将互联网理念与技术应用到课堂教学中，构建开放的学习环境，拓宽学生获取知识的渠道，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，促进学生的综合发展。

关键词：互联网；自我调节；学习策略

随着新课程理念的不断深入，随着对教育本质的不断追问，以学生发展为本，注重学习品质提升，已经成为教师的共识。特别是随着互联网时代的到来，学生的自主学习、自我调节能力越来越得到重视。这就要求教师进一步更新教学观念，优化教学行为，将互联网理念与技术应用到课堂教学中，构建开放的学习环境，拓宽学生获取知识的渠道，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，促进学生的综合发展。

一、整合网络学习资源，调节预学方式

在社会信息化程度越来越高的今天，网络资源越来越丰富，与学习密切相关的文字素材、图片素材、动画素材、视频素材为学生预学提供了自主选择空间。当然，如何搜集、整理、利用网络资源，还需要教师加以引导。

例如，教学“百分数的认识”，理解百分数的意义既是教学重点又是教学难点。教师可引导学生课前预习时，借助互联网收集百分数生活应用方面的资料，丰富信息储备，初步了解百分数的应用。交流信息时，要求学生对收集的信息进行加工整理，在理解内化的基础上表达交流，感悟百分数的意义。

二、网络互动研究学生，调节学习起点

教师不仅要研究教材，还要研究学生，充分考虑学生已有的知识、经验，从学生的实际出发，找准学习的真实起点，教在学生需要教的地方。教师可借助网络互动交流，更广泛地、及时地了解学生已有知识水平，从而准确地确定教学起点。

例如，教学四年级“用计算器的计算”，有些教师会按部就班地教学怎样开机、关机，认识数字键、符号键，怎样按键计算，而实际的情况是，学生对计算器的了解并非是一张白纸。学生究竟已经了解了计算器的哪些功能？还有哪些需要再学习？哪些是学生学习的难点？这些都需要教师课前进行了解，在此基础上有的放矢地进行教学，把重点放在学生需要解决的问题上。在互联网发展的今天，教师不妨借助网络，通过班级网页、信息互动、QQ群、微信群等途径，及时了解学生已有的知识经验，更早地把握学生真实的学习起点，有效地调节教学预设。

三、打破教学资源局限，调节学习过程

互联网技术的普及，使教学资源打破了时空局限，教师可充分利用丰富的网络教学资源，通过创设真实或虚拟的教学情境，让学生充分经历学习过程。在教学中，应尽量选用最新的资料，选择与他们生活实际密切联系的资料，激发他们学习兴趣与探究热情。

例如，教学“数据的收集与整理”，由于受到时空的限制，教师没法让学生亲临其境，可从网上下载交通路口往来车辆通行情况的视频，让学生看视频做统计，充分经历数据收集整理的全过程。

四、优化练习内容方式，调节发展差异

练习是课堂教学的重要环节。传统的课堂教学中，由于形式单一，不能激发学生的兴趣；在练习过程中，由于过分强调齐步走，学有余力的学生往往很快就完成，白白浪费掉等待时间，而学困生往往来不及完成，经常处于应付状态。因此，互联网技术支持下的课堂教学，应更多考虑学生的学习水平差异，设计可供学生选择的练习题库，让学生根据自己的能力、喜好选择自主选择练习量及难度，体现适当分层要求，让不同学生获得不同发展。一般说来，选择基础题量可大些，选择提高题量可少些。

对于练习的反馈，教师可在充分了解学情的基础上，充分利用多媒体网络的交互作用，设立解题提示、电脑判断以及答案库，让学有余力的学生自主评改，学困生由教师批改并进行个别辅导，从而真正达到因材施教、发展个性。

五、课外学习拓展延伸，调节学习方式

课外学习是课堂学习的有效拓展，也是学生自主学习的有效途径。学生可利用课余时间，选择自己感兴趣的相关知识进行学习研究。对于有些学有余力的学生来说，课外拓展就可以让他们在“吃饱”的基础上“吃好”。对于学习有困难的学生，可以选择相关的学习资源再学习，弥补知识缺陷。

例如，学习了长方形与正方形的面积计算后，教师可引导学生借助互联网了解“完美长方形”“完美正方形”等相关知识，感受数学家不懈的探索精神，体会到看似简单的数学知识，却经历了曲折的探索过程。让学生在网络互动中整合资源信息，进行自我组织和建构，拓宽学习渠道，发展信息能力。

因此，教师不仅要把互联网的资源应用于教学中，把互联网的技术应用到教学中，还要融入互联网的价值精神，使教学过程更开放、平等、协作、分享，让教师成为智慧的引领者，让学生成为学习的真主人。