论小学数学作业设计中的“精巧”

在小学数学的教育教学中，科学高效地布置数学作业，对巩固数学知识，强化教学效果，促进知识吸收，都会起到较大的功效，有时候所发挥的作用是事半功倍的。下面，就小学数学作业设计中的“精巧”措施，从以下几个方面展开：

一、课堂教学与课后作业“点接点”

在小学数学作业布置的时候，教师一定要注意与当天或者这一时期的数学知识点相结合，尤其是当天知识的消化，更是至关重要，切近而且与课堂学习内容相符的课后作业，将有效地巩固当天所学的数学知识点，引领学生一步步夯实数学知识基础。例如，在学习《圆柱与圆锥》这一知识点时，主要是要求对圆柱与圆锥的相关特征和特点要熟记于心，尤其是它们的高，更是要准确地指出来。那么，在布置相关的课后作业的时候，练习题一定要实施“点对点”，即所练习的习题要把圆柱和圆锥的相关知识涵盖起来，尤其是圆柱和圆锥的高，更是要在习题中体现出来。这就是“点对点”作业设计的精妙和精巧之处，通过这种及时、切合的巩固，达到学以致用、学有所用的目的。

二、作业内容布置实行“面对面”

这是一种知识“阶梯式”的布置作业方法，就是指布置数学作业的时候要从多个层面入手，如果要融入教学思想的话，那么就是“因材施教”的教育思想，尤其在小学数学教学和布置作业的时候，千千万万不能整齐划一地去一视同仁，而是要“精巧”地加以区分。然后，在分层面加以布置，依据学生们的学习成绩，一般可以分为三个层面：第一个层面是，班级中数学成绩的优等生；第二个层面则是班级中数学成绩处于中游的中等生；第三个层面是后进部队，即班级中数学成绩的后进生。那么，在面对这三个层面的学生们时，必须要针对同一个知识点实施以不同难易度的练习题。例如，在学习《圆的面积》这一章节时，就要布置不同难度的练习题。针对后进生的练习题是：花坛的半径为5米，请计算出该花坛的面积；针对中等生的练习题为：某小区中花坛的周长为314米，请依据周长计算出花坛的面积；针对优等生的练习题则改变为：有一只山羊被主人用5米长是绳子拴在了木桩上，木桩的位置恰恰处于草原的中间，请问山羊可以吃到多大面积的草（园的面积）。这种难易有差别的课外作业效果尤为明显，反之一样的作业内容，一样的练习题，一样的作业要求，只能让差生越来越差，优等生又不能充分发挥自己的聪明才智、得不到有效发展，所以广大小学数学教师一定要正视学生间的差异，在作业布置上采取“因材施教”和“阶梯式、面对面”的模式，让学生们愉快地完成自己的数学作业。

三、课后学习互助采取“手牵手”

这里所说的“手牵手”主要是指学习小组的互动，既包括课堂上，教师传授完知识之后的课堂互动小组学习，也包括课后学习小组之间的互动学习。例如，在学习《万以上数字的读法》这一章节的时候，学生们就要通过小组互动学习的方式，完成教师布置的课后作业。首先，要做好数字的书写，即万以上数字的书写；其次，要做好适当的剖析，比如十万里面有（ ）个一万，一百万里面有（ ）个十万，一千万里有（ ）个一百万，等等，都要在小组互动的时候一一解读；第三，要融入算盘这一教学用具，做好万以上数字的拼读，比如二十八万、三十三万、七十六万、一百三十二万等数字，有的小组成员做以宣读，有的则是要算盘上把数字打出来，还有的成员则是面对算盘上的数字予以拼读。同理可证，很多小学数学知识都可以通过这种学习互动的方式去有效地、愉悦地完成家庭作业。

四、数学作业批阅推行“心连心”

有的人会认为作业批阅与数学布置及精巧设计毫无关系，其实这是一种极其错误的看法，原因是，批阅数学作业将起到三点效用：第一个方面，通过作业的批阅，教师与学生之间诚挚的沟通，可以提振学生的学习信心，优等生在批阅后得到充分的认可之后，学习信心得到提升，后进生也是在批阅鼓励之后，对学习没有失去信心；第二个方面，通过数学作业的批阅，可以及时纠正错误，及时改正错误；第三个方面，通过数学作业的批阅，其实也是对作业的第二次布置，教师通过批阅、批改作业及时了解到学生们的知识掌握情况，然后再依据这第一手材料，适时调整，再次布置作业，从而实现知识的高效巩固，数学作业的布置设计“精巧”。

在小学数学的教学中，教学不能只停留在教材课本知识这一有限的层面上，而是要让学生多多体会数学在生活中的作用、体会数学在实际生活中的应用，即可以通过把学生引向课外的方式，去拓宽知识来源，给课堂注入新鲜活力，比如在学习统计知识的时候，就可以做一些课后作业的布置：（1）对学生们发问：你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步），或者在学习方面记录写字、阅读、口算等，也可以邀请家庭成员参加，然后对他们每一个人的活动数据做以记录和统计。（2）了解家庭成员在一分钟内能做多少事情。正好借上一组中家庭成员的活动兴致，对他们这一组的活动数据加以统计。学生经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。就是要通过教师对作业的“精巧”批阅和生活实践作业的布置，实现教师与学生们之间的“心连心”，让学生在愉快的氛围里完成数学作业。

总之，在小学数学的教学过程中，既要注重课堂教育教学，也不能忽略课后作业的精巧设计，必须要把握好巩固教学成果和科学实施减负两条线，把学生从过多过滥的作业中解脱出来，让学生的知识在作业中升华，能力思维在作业中发展，活泼愉快地完成数学作业，完成数学作业“精巧”设计的教学目标。

（作者单位：山东省沾化县富国街道城南小学）