关于教育教学方法的思考

学生是教育教学的主体，教育教学是学校一切工作当中的主旋律。在教育教学工作中如何充分发挥学生的主体作用，采取哪些措施充分发挥学生的主体作用，运用哪些办法充分发挥学生的主体作用，实施哪些策略充分发挥学生的主体作用，这是当前教育工作者面临的迫切需要解决的问题。

发挥主体作用，调动生活积累

当代社会我们每个人都希望成为主体，每个人都应该成为社会生活的主体。但是在我们的学校教育教学中，教师要让每一个学生都成为学习主体。让每一个学生成为主体就是要根据每个学生的个性特点因材施教，让每个学生成为主体就是要根据每个学生的兴趣爱好有教无类，让每个学生成为主体就是要根据每个学生的心理特征教学。教师只有做到按照不同的需要、不同的层次、不同的类型、不同的个性、不同的阶段、不同的智能让学生成为主体，才是真正让学生成为主体，学生才能真正的发挥主体作用。

教育教学在学生社会化的过程中起到至关重要的作用，学生在学校学习的过程中教育教学方法又是非常重要的。我们在教育教学过程中要紧密联系学生的生活实际，学生的生活实际就是学生的家庭生活、学校生活、社会生活。我们进行教育教学时时刻不要忘记教学的一切知识都必须是建立在学生的家庭生活、学校生活、社会生活基础之上的。可以说离开了家庭生活、学校生活、社会生活的教学不可能收到良好的教育教学效果。只有把教育教学和学生的生活紧密联系起来，我们的教育教学才能充满生命活力。

满足心理需要，促进个性发展

学生是我们教育教学工作的主体，教师的一切教育教学方法，一切的教育教学策略，一切的教育教学措施都必须根据学生的成长发展的需要出发。学生成长发展的心理需要就是学校和教师进行教育教学的核心。只有精确地把握学生的成长发展的心理需要，教师才能够精准地采取教育教学方法，才能够精准地运用教育教学机制，才能够精准地引领学生主体到位，才能实现因材施教。

教育家叶圣陶告诉我们，教是为了不教。教育的终极目标是教会学生学会学习，也就是教师经常说的授之以鱼不如授之以渔。只有让学生学会学习的方法、手段和策略，才是学生受用终身的教育；只有培养起学生对学习的兴趣和良好的习惯，学生才能够在W习上自主，才能够在学习上获得真正的自由。

教育教学方法要激发学生的学习情感。用感情去推动学生的学习探索活动，情感是学生学习的强大推动力。教师要精准设计教会学生学习探究的方法，高层次的教育是调动学生在学习情感的基础上学会学习方法的教育，是授之以渔的教育，是主动探究自主学习的教育。

这是一个信息化、多元化、网络化、国际化的时代。科学技术由高度分化走向高度综合。因此，我们在培养学生自主学习的基础上，必须培养学生合作学习。通过合作学习培养学生的团队精神、团队合作学习的能力、团队合作探究能力、团队合作创新能力。

展示分享是提高自身价值的重要手段。按照学习金字塔理论，一个人只有在把他学习的知识教授给别人的时候，他的学习成绩是最好的。因为他在展示给别人之前必须对所要展示的知识内容认真探索钻研。按照信息论的原理，在信息输出之前必须进行认真的编程。编程的过程就是一个最好的学习过程。

及时评价与反馈

学生学习成果的及时评价反馈，有利于教育教学成果的巩固。教育教学评价反馈应该本着成功教育的理念，让每个学生在他所在的学习层次上获得成功、让每个学生在他所在的个性特长上成功、让每个学生在他所在的类型上成功、让每个学生在他所在的兴趣上成功、让每个学生在他所在的智能上成功、让每个学生在他所在的心理需要上成功。

党的十提出教育的根本目标是立德树人，立德就是立具有社会主义核心价值观之德，树人就是树具有创新能力实践能力之人。怎样立德？怎样树人？这里采取什么方法，运用什么策略，实施什么措施。可以说，教育工作的目标就是培养具有社会主义核心价值观的、具有创新能力和实践能力的接班人和建设者。而具有中国特色的建设者和接班人，必须具有文化基础、自主发展、社会参与三大核心素养，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新的六大素养。因此，学校必须根据自身的办学水平、办学特色、文化底蕴、社区状况，根据教师的教育教学能力，综合研究探索，实现核心素养的教学目标。

（作者单位：辽宁省昌图县宝力农场学校）