论小学数学教学中培养学生的提问能力

摘要：培养学生在课堂中的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，使学生在课堂上的被动接受变为主动探求，在如今的课改教学中提高课堂效果、优化课堂结构、拓展数学学习方式等方面都起着不可估量的作用。

关键词：小学数学 学生 提问能力

“数学是思维的体操”。在数学学习中，学生的思维既不是自发的，也不是靠教师下达指令就能激发的，问题才是思维的动力。学生在学习中没有问题提出，说明认识和思考没有进行，学生能够自己提出问题，标志着学生已迈进求知的大门。因此，在小学数学教学中培养学生的提问能力显得尤为重要。

一、培养学生提问能力的教育价值

1.培养学生提问的能力，促进对数学知识的理解

让学生自己提出问题能使他们在学习数学的过程中意识更加清晰，思维更加明确，从而提高学生思维的质量和效率。

2.培养学生提问的能力，加强对数学技能的掌握

戴维斯（Davis）认为，“问题提出与解决手拉手前进在探究问题的过程中相互引发”。培养学生提出问题的能力，能够帮助学生更好地解决问题，并且学生的观察能力、分析能力、创造性思维能力等数学技能都会得到很大程度的提高。

3.培养学生提问的能力，增进学习数学的积极情感

在小学数学教学中，让学生自己提出问题，一方面体现了学生学习的主体性，另一方面增加了学生学习数学的乐趣。通过让学生参与教学来提高他们学习数学的主动性和积极性。同时，也让学生亲身经历了发现数学知识的过程。学生解决自己提出的问题远比解决其他人的问题积极性更强，获得的成就感更大，从而改进学生对数学的态度，增加学生学习数学的积极情感。

二、培养学生提问能力的有效途径

1.建立民主关系，鼓足学生提问勇气

教学中只有建立和谐民主的师生关系，学生才能有勇气去提出问题，才敢倾吐心声，大胆发问。如我在教学“异分母分数大小比较”这节课，新授后我让学生对异分母分数大小比较的方法进行小结，即先通分再比较大小。这时，有个学生大胆地站起来问：“为什么比较异分母分数非得先通分？不通分不行吗？”引来全班学生一阵笑声，而我不但没有批评他，而且对这位学生的大胆提问进行表扬，更以平等的态度、友善的语气将问题抛给了其他同学进行分组讨论。经过学生的讨论与争辩，他们竟获得比较异分母分数大小的许多富有创意的思路。

2.安排充裕时间，给予学生提问机会

课堂教学的时间是有限的。传统教学中，一般老师讲到哪里，学生听到哪里，没有自己思维的时间和空间，没有机会去发现问题、提出问题。所以，教师在教学中要特别注意给学生足够大的自由度，安排充裕的时间，让他们静静地思考，去发现问题；安排充裕的时间，让学生你一言，我一语，去提出问题。给学生营造萌发问题的机会，产生问题的时间与空间，去品尝提出问题、解决问题的快乐。

3.提供开放性材料，使学生“能问”

数学教学中的开放性材料能够引起学生探索问题的兴趣，提高学生深层次的思维能力，培养学生在解决问题中的开放性与创造性思维。而且，重要的一点是，开放性材料有助于学生学习态度与情感的培养，有助于培养学生独立思考的意识、探索真理的勇气。在这个过程中，也会潜移默化地培养学生的主动参与精神与交流协作能力。

例如，在复习立体图形的体积一课时，我设计了如下的开放性学习材料：讲台上有一个圆柱形的茶叶罐，现要计算这个茶叶罐的体积，你有什么办法呢？因该问题是生活中的“问题”，同学们兴趣大增，在不到10分钟的时间内想出了三种不同的方法，均能求出这个茶叶罐的体积。并且在此基础上学生还归纳出了要求茶叶罐的体积，只要知道茶叶罐的底面积和高就可以了的规律。

4.传授给学生提问的方法，使其善于提问

在不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。

如：（1）联系实际提问法。结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题；（2）反问法。是根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出。其表现形式一般是“难道……？”（3）趣问法。把问题趣味化，或通过各种有趣的活动把问题引出，这种提问容易使对方的注意力集中和定向，引人入胜。

5.积极评价，让学生敢于提问

在教学过程中要积极的表扬、鼓励学生们，不管他们提出什么样的问题都应该给与正面的评价，以此让他们感受到成功的喜悦，刺激他们的主动性，鼓励他们的勇气，让其敢于提问。比如，有这么一道题“我们将桌子砍掉一个角，还有几个角？”课堂上同学们纷纷给出了正确答案“五个角”。但是平常比较顽皮的学生就提出来了一个问题“那要看桌子原来有几个角？”虽然，这个问题有点突然，原有的教学思路有可能倍打断，但是说明这个学生们积极的在思考，而且提出的问题也有道理，因此，应该得到了充分的肯定，充分的表扬。不但让这一个孩子对学习数学产生了兴趣，还鼓励了其他孩子们的发散思维，对孩子们今后的学习十分有利。

6.重视创见，让学生善于释问

学生能提出问题，说明学生已经在积极思维，独立判断；教师还应重视学生创造性的见解，为学生提供讨论争辩的机会，让学生自己解答自己提出的问题，确保教学的开放性。比如，有学生问：“为什么长方形、梯形、正方形、平行四边形的面积都可以用三角形的面积公式进行计算?而圆不可以呢?”教师可先不着正面回答，而是表扬学生问题提的好；然后要求学生自己动手操作实践，把圆剪拼成近似的长方形，再通过讨论，这个近似长方形亦可看成两个三角形，这时学生会惊奇地发现：圆经过转化后也是可以用三角形的面积公式进行计算的。

总的来说，在小学数学教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，做到晓之以理、动之以情、导之以行，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问，从问中找到学习数学的乐趣，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]徐小青.如何在小学数学教学中培养学生的提问能力[J].教师论坛，2012(03).

[2]李月霞.小学数学教学中如何培养学生的提问能力[J].经验交流，2011(09).