谈我校“521”循环穿插教学法的学习策略
时间：2022-05-30 03:57:54
摘要：高中新课程改革给我们带来的最大变化就是教师的教学方式和学生学习方式的变化。我们探索的“五步两段一体循环穿插”教学法简称“521”循环穿插教学法及该教学法倡导的“八环节”学习法体现了课改精神，推动了我校教育教学质量的快速提高。
高中新课程改革的实施给我校带来了欣喜的变化，教育教学质量不断提升，教师的教学方式和学生的学习方式不断优化。但是，对学生而言，如何进一步转变学习方式以适应新课程的要求，仍是困扰学生学习的关键。下面，笔者依据高中新课程倡导的学习方式就我校探索的“521”循环穿插教学法的学习策略做一简要介绍。
一、新课程倡导的基本学习方式
“自主、合作、探究”是高中新课改革程倡导的基本学习方式，其目的是改变高中学生单一、被动的学习方式，向多样化、探索性的学习方式转变，让学生成为学习的主人，发展学生的主体意识、创新能力和实践能力，提高学习效率，促进学生全面发展，以适应未来终身发展的需要。
因此，我们必须明确：学生是学习的主体和主人，教师则是学习的组织者、引导者和参与者。“自主、合作、探究”只是学习的方式，而不是固定的模式。在学习策略上，我们要注意形式的多样和变化。不同的学习内容，不同的学习环境，不同的学习基础，不同的学习资源，应有不同的形式和做法。从学习内容看，一般性的问题，可以通过自主学习来完成；一些重点问题，可以通过合作学习来完成；某些难点问题或开放性问题，可以通过探究学习来完成。
二、“521”循环穿插教学法的基本内容
“五步两段一体循环穿插”教学法简称“521”循环穿插教学法。它是我校经过多年的教学实践总结出来的一种教学模式。经过三年多时间在我校教学实验、推广，收效良好。
“五步”是指课堂教学按五个步骤实施。即：自主学习10分钟，基础检测5分钟，合作探究15 分钟，拓展练习10分钟，新课导学5分钟，共计45分钟。
“两段”是指课后时间分为两段安排。即：强化训练30分钟，新课预习10分钟，共计40分钟。
“一体”是指每节课将课内外的85分钟一体化安排设计。
“循环”是前一节课的最后一个环节，“新课导学”是后一节课的开始，每两节课之间均相互衔接循环。
“穿插”是指五步两段七个环节不一定绝对分离，可根据实际需要相互穿行。比如，“自主学习”和“基础知识检测”可相互穿行；“合作探究”与“拓展练习”一般应穿行；探究一个问题，随同拓展练习一个问题，教师连续讲的时间一般不超过5分钟。除五个基本教学步骤外，还可借鉴穿插其他的教学形式。
具体的教学活动流程如下。
1.课内五步：自主学习、基础检测、合作探究、拓展练习、新课导学。
2.课外两段：课前预习、完成作业。
3.学生学习流程：明确学习目标思考学习方案课前开始自学课堂深化自学完成课外作业接受疑难检测合作探究疑难接受基础检测。
三、“521”循环穿插教学法倡导的基本学习方法――“八环节”学习法
为配合教师的教学，“521”循环穿插教学法倡导学生要落实“八环节”学习法，即：明确学习目标，思考学习方案，课前开始自学，课堂深化自学，接受基础检测，合作探究疑难，接受疑难检测，完成课外作业。其基本要求如下。
1.明确学习目标：从大的方面说，学习目标有人生的大目标，也有各阶段的小目标。这里所说的学习目标是指每天、每节课、每个具体知识、每个学习环节的学习目标。如每天有哪几节课，每节课的教学内容是什么，要达到的要求是什么，哪些要识记，哪些要理解、哪些要掌握并会用等等，学生自己要心中有数。
2.思考学习方案：就是要制定好每周、每天、每节课的学习计划，包括时间的利用和分配，怎样完成预习、听课、课堂互动、记笔记，完成课堂检测、课外作业、单元章节的归纳整理等，对不同学习任务采取怎样的具体方式方法（如听、读、写、记、算、思等）。这样，学生在学习时就不会手忙脚乱，就会有条不紊，就会更加充实、自信。
3.课前开始自学：就是每节课都要坚持先预习，后上课。每节课至少要有10分钟的预习，自主学习当堂所学内容，明确已会、不会内容，重点、疑点内容，课堂上要讨论、质疑的问题等，做到听课有的放矢。
4.课堂深化自学：就是利用课堂教师所留时间，针对教师所设计教学目标任务，对课前自学内容再学习、再理解，力求达到教师所设定的目标，并明确难点、疑点及要询问的问题。此外，还要将课文的重点标示出来，或者将课文的重点线索在笔记上整理出来。
5.接受基础检测：就是指要认真完成教师课堂上设置的基础练习。这些练习旨在检测学生自学效果，学生要明确其目的性和必要性。学生在做题时要明确知识要点，不因题目容易而轻视练习。
6.合作探究疑难：这里的合作探究指生生合作，师生合作，针对不同人解决不同疑难。教师应要求学生有合作意识，有主动学习的态度，有发掘问题的能力，对教师给予的反馈大胆质疑，追根究底，力求在知识的交汇点上理清脉络，提高解决深层次问题的能力。
7.接受疑难检测：就是教师针对学生普遍存在的问题或该知识点所隐含的深层问题而设置的课堂练习，主要检测合作探究的效果。该练习有一定的深度和难度，需要学生反复思考领悟。少数基础差的学生一时理解不了，也不要自暴自弃，随着学习的深入，再回过头理解，可能会容易一些。
8.完成课外作业：就是指教师所留的巩固性作业和预习性作业。学生要养成做题的一些程序性习惯。其一般都要“经历审题―查阅课文―思考构思―动笔书写―检查纠错”等环节。当然，不同学科不同作业有不同方法，学生要掌握其特点，不能一概而论。另外，除了完成教师布置的作业外，学生还应该有自己计划的作业，如语文要坚持大量阅读，英语要反复强化记忆，理科要多演算，政史地要多关注时事和社会，或有计划地温习已学内容等。作业要坚持堂堂清，天天清，周周清，做到课内外一体化。
这八个环节是相互联系，有序循环推进的，按课前、课中、课后设计的。课中的四个环节随教师的教学设计而变化，课前、课后的四个环节主要是针对一节课学生必须坚持自主落实的。当然，也不拘泥于一节课，在时间安排上可以灵活，可以超前学习，如利用节假日、周末自学下一学期、下一周的内容。
四、“八环节”学习法的基本理念
1.体现高中新课程理念，突出学生主体，认真落实自主、合作、探究的学习方式。
2.突出先学后导，实现课内外一体化，培养自学能力。
3.落实“教学生学会学习、思考”的学习观，改变学生学习的单一、被动局面。
4.学习是一种实践活动，只有亲身经历学习全过程，才能获得学习的快乐，实现学习目标。
（责编 张翼翔）
