巧用电教媒体组合教学

关键词：电教媒体 组合教学 教学效益

一、多媒体组合教学的理论依据

近年来，中学英语教学受应试教育的影响，偏重语法、结构分析，而忽略了英语语言的整体性和交际性，使学生丧失兴趣，违背了学科的规律。根据人类学习的认识规律，要充分发挥效能，就必须调动各种感官进行学习。不同的媒体作用于不同的感官。多媒体组合教学能让学生的学习活动处于积极的状态，它能够激发学生的学习动机，促进学生对知识的理解和记忆，从而提高教学效果。

二、英语单元教学的必要性

我们提倡英语单元教学也是新教材本身的需要。传统的教学方法是把英语学习当作一种纯知识灌输，把原本整体的内容教的支离破碎，使学生只见树木不见森林。这样学生即使学到了某些语言知识，却因得不到运用和表达的机会，往往很快就“得而复失”，还可能丧失学习的兴趣。为此，我们恰当的运用电教媒体，进行整体单元组合，把一单元完整的内容组合成以音、形、意、景等不同的信息构成的形式以达到对学生大脑的良好刺激，是使学生保持较长时间的兴奋状态。经过整体性的学习，学生能够较快的、正确的掌握一单元的单词和重要词组，掌握整个的对话内容或课文内容。因此，我们提倡单元教学是非常有必要的，而多媒体组合教学参与英语单元教学又使学生通过媒体主动索取知识，从而得到全面发展。

三、多媒体组合教学如何实施于英语单元教学

首先，根据不同的单元内容选择恰当的教法、学法和教学媒体，制定恰当的教学策略。

1.在多媒体教学中，我选择了投影片和录像的组合教学方法。现行的三围立体动画的录制完全按单元编排，一个单元一个录像，非常有利于单元教学。配以纯正的儿童语音，让学生如临其境，兴趣盎然。但是，不能让学生一味的看录像，而是在放录像前，用投影片给学生出示一些提示性的问题或有关课文内容的问题，让学生带着问题看录像。

2.如果遇到一系列性的文章或是介绍性的文章以及科普读物，不宜用幻灯片展现课文的内容，可借助语言实验室这一现代化的电教设备，利用它的失真度小等性能，重点培养学生听说方面的技能，开展听说、跟读、提高对话等各种语言教学活动，同样能能收到良好的效果。

3.大密度、高效率的进行单元复习，调动学生全部投入。过去的复习课，教师为查缺补漏疲惫不堪，效果也不好。采用多媒体组合教学有效的避免了这种弊端。具体做法是：备课时把单元的基础知识设计成多种多样的题型。如选词填空、扩词造句、词语替换、填充时态、综合运用、选择正确答案等大量巩固性口头练习，用投影片演示给学生，调动学生的全部投入。除此外，还可以把每一单元的主要语言重点、语法重点用文字、幻灯片显示出来，这样可以减少老师板的书时间，加大复习课的容量和密度，同时学生的表达机会也增大，能有效的提高表达能力。

四、实施效果分析

在多媒体组合教学中，我们还应注意一定要遵从多媒体选择的基本原则，恰当的进行优化组合，只有使传统的媒体与电教媒体有机结合起来，才能使他们的教学功能得到最大限度的发挥，从而有效提高外语整体教学质量。