春风也能度玉门关

义务教育《语文课程标准》指山：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。” 但长期以来，我们农村中学对语文课程资源的理解比较狭隘，基本上局限于教学大纲、教学 计划和教科书。扼杀了学生的想象力和创造性，导致学生学习兴趣下降，甚至产生厌学情绪，严重阻碍了农村中学语文素质的发展。

三年来，我充分利用校内外现有的课程资源，引导学生走出教课书，走出课堂，在生活中学习和搜索，使得“春风也能度玉门”。

一、营造开放的听说环境

语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常的话叫口头语言，写在纸面上叫"书面语言。 语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合就叫语文。”口头语言能力提高了，书面语言能力自然也会进步。因此，在教学中，我一直坚持给学生营造新鲜、活泼的听说环境。

(1)坚持“听”。每星期抽出一节课的时间听名著名篇的朗诵，课外活动时间定时播放一些生动有趣的故事，经典诗文的朗诵，富有哲理的童话和寓言。鼓励学生收看央视12 频道的“子午书简”栏目。使学生在“听”中受到文学的熏陶，提高学习语文的兴趣。

(2)经常“说”。坚持课前五分钟的积累、可以评议时事，描绘现象，讲理想人生，道家庭亲情，诵优美诗文，说幽默笑话。每学期举办演讲会和辩论会。

滴水穿石，浅移默化，持之以恒地开展这些活动，使我班有了一个浓厚的语文听说训练氛围．学生们由怕说、不会说到想说、会说，不仅积累了大量的语文听说经验，而且提高了语言表达能力，为写作提供了丰富的词汇和内容。

二、培养良好的阅读习惯

新的语文课程标准十分注重培养学生的阅读能力，它要求：“扩大阅读范围，拓展自己的视野，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”为了使学生从书中领略中华民族的精神风采，打好语文和人文精神的底子，从而提高观察判断理解生活的能力，我采取了以下措施。

（1）建立“书籍的小王国”。学校应该是一个读书的场所，是书籍的王国。但是由于校图书馆书籍匮乏，且不向学生开放，依靠学校为学生提供读书场所只能是空谈。为了给学生提供一个“书籍的小王国”，我号召学生从家里带来各自的藏书，又征订了《读者》、《青年博览》、《作文通讯》、《中学生阅读》、《全国中学生优秀作文选》等刊物，这样我们不仅有了《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》、《骆驼祥子》、《三国演义》等中外名著，而且能随时补充新鲜血液。涓涓细流，汇成大海，给学生提供了一个阅读的天地。

（2）适时指导学生阅读。阅读能够培养学生的理解能力、概括能力、思维能力和创造能力。为了培养学生正确的阅读方法，在学生阅读的基础上，我及时质疑问雉，组织学生讨论、交流，运用逆向思维，求异思维，让他们大胆想象，大胆创新，对共性的看法或结果提出质疑，得出自己独到的见解，这样开阔了学生的视野，培养了学生的欣赏能力和表达能力，也培养了学生的创新能力和创造性思维。

（3）开展丰富多彩的读书活动。为了促进大家读书热情，我定期举办各种读书活动。“诗词散文朗诵会”、“名著人物(情节)知多少”竞赛、“名著——我的精神食粮”演讲会等，在活动中学生尝到了成功的快乐，从而激发了他们读书的热情。

阅读中有万紫千红。通过实践，我深深感到：用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的学生，不仅让他们身心得到健全的发展，而且培养了他们的阅读能力，丰富了他们的精神世界。

三、开发丰富的乡土资源

相对于城市来说，我们无博物馆、科技馆、网络资源，校外课程资源相对短缺。但我们有青山绿水等美丽的自然风光，有宝贵的民风民俗。到大自然中探求语文学习资源 。

德国教育家福禄倍尔说过：“儿童有着强人的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中，因此，教师应当为他们的自身活动创造环境。”我认为，灵异秀美的大自然就是这样一个取之不竭的环境。指导学生关注本地的环境，了解本地特产，把学生的学习与自然紧密的结合起来，在人自然中挖掘丰富的课程资渊。

总之，在教学中，我将教材看作是魔杖而不是缰绳，积极开发语文课程资源，使语文课内外资源互补共救，相得益彰，超越了狭隘的教育内容，拓宽了学生语文学习和运用的领域，使学生的学习具有开放性，、社会性、生活性、实践性，又开阔了教师的教育视野，激发了教师的创造性智慧，真正做到了引得“春风度玉门”。

（作者单位系河南省罗山县龙山初中）