营造青少年良好的学习状态是我们的责任

最近在课余中与学生们谈心，以了解他们目前对本人所教学科学习状态情况反馈，当问及他们在家的表现时，不时听到一些孩子们感叹：“老师，我们太累了，我们每天上八节课，下午回家后吃完后就开始做作业，一科连着一科做，做完后还要预习第二天的各门功课，我们连一点闲暇时间都没有，连觉都不够睡，我们活的太累了。”听完这话，我不禁心里一阵难受，然后故作平静释然道：“作为学生，现在正是学知识、打基础的好光阴，就是比较辛苦，现在不辛苦，什么时候辛苦，现在不付出，什么时候付出。”一言到来，但总觉得心里不是滋味，很有想法。

作为教师，一方面我们希望孩子们能健康快乐的成长，另一方面我们也希望他们能好好学习，将来前途光明，有所作为。原本这两个愿望应该是和谐统一的，并不矛盾，可残酷的现实却使二者成了对立的、矛盾的方面。我们不禁要问，难道好好学习和健康快乐真的成了熊掌和鱼肉，二者不可兼得？作为教育工作者的我，面对学生的生存、学习状态和家长的责问，心里震撼之余，自己在心里不断地拷问自己，教育的最高境界到底是什么？

记得有一位学者曾对“教育的最高境界是什么”一问做出过这样的回答：“教育的最高境界应该是达到三个和谐，即使让孩子们与自身生命的和谐、与周围人的生命和谐、与大自然万物的和谐。”与己和、与人和、与万物和，这才是青少年最好的生存状态，这才是教育的最高境界，也应是老师与父母对孩子教育的根本指导。

在平日的教学中，教师要做到：

第一，不为学科而学科，把学科知识与学生的情感体验结合起来，克服教学的非情感化，让学生感受求知的愉悦

教学的非情感化是传授教学的一大缺陷，也就是说现行新课改下的教师在课堂中一定要注重学生的情感体验，不失时机地把学科知识融入具体生活中，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生感受求知的愉悦过程。有一位教育家讲过：教育的目的有两个，一个是让人们接受专门的知识，另一个就是要通过知识的教学，让人达到一种深奥高远之境，就是精神状态、精神境界、人性的文化层次，这个是主要的。学生学习的目的应是使学生感受愉悦或能获得必要的技能。世界上好多发明创造不就是使我们获得了愉悦而产生的吗？好的教师和教学方法就在于能够激发孩子的求知兴趣，使孩子们有想象力、创造力。据说加拿大的小孩没有课本，做作业就到公园里、树林里去，研究蝴蝶是怎么成长的，一边玩一边做，老师辅导，孩子们按照自己喜欢的方向去做，不受书本的束缚。他做的是科学家做的事情，这个过程丰富而复杂，孩子们会从不同的方面、不同的点找到自己的兴趣所在，而且他学到的结果也不是定性的一个知识结果，而是自己判断的结果，这样做完之后他会非常有成就感，当然就有兴趣了。教师要预设怎样让学生在课堂上有良好的精神状态，这是必须的。

第二，我们的教育要有赏识教育

赏识不是万能的，但孩子的成长中不能没有赏识。孩子的成长道路犹如生命的跑道，我们应该多为他们喊“加油”，哪怕孩子千百次地跌倒，我们也要鼓励和坚信他们能再站起来。想想家长在教孩子学说话、学走路时既享受了成功又享受了快乐，为什么？寻找教育的规律，因为那个时候，快乐最重要而对错不重要。孩子在欣赏的目光中、快乐轻松的环境中得以成长。然而现在是快乐不重要，对错重要。在唯一的评判标准面前，老师与家长失态，责备和恐吓、抱怨孩子，不少孩子过早失却了童年的快乐和幸福。人生没有快乐，还会有成功的欲望？赏识的实质就是爱，学会赏识就是学会爱。教学生一些自受的技巧和能力，既要爱自己身上的优点，又要正视自己的缺点，这样生命才能成熟。有一位家长，她从心底发出的叹息至今犹在耳边：“唉，其实我本无意打孩子的，儿子挺懂事，也知道好歹，可老师总说他上课不听讲，成绩也上不去，你瞧，数学才考60分，英语还不及格，作文是永远不知写什么，经常是瞪着两只空洞的眼看我，每天我总是看着他背着个死沉的书包上学、放学，回来就往书桌边一扒，闷着头写字，跟我也很少有话，吃完饭又扒到桌边，好像有做不完的作业。他才是个14岁的孩子啊！成天没有笑脸，活像个小老头。你说每天他都要做作业到12点，可成绩还这么不理想，我能不急吗？这一急一气，又心疼又无奈，就动了手。事后想想我自己都掉眼泪，这算怎么回事？孩子小的时候，我们成天捧在手里，跨不够，笑不够，自打这一上学，孩子就好像浑身长了毛病，老师总嫌孩子不够优秀，家长也怪孩子不争气，有时替孩子想想，也真够难为他们的。唉，真不知是哪儿出了问题。”这位母亲和大多数家长一样，不会欣赏孩子，不会帮孩子分析优点和缺点，只会责备，那孩子的生存状态能好到哪去？他的学习成绩能提高多少？有句话说得好，好孩子是跨出来的，当孩子们有所进步时，请不要吝啬我们的夸奖。

第三，教学生一些学习方法，学生会学习了，自然就能从学习中得到快乐

有专家指出，造成学生对学习没有快乐感的原因有：1.没有基本的思维能力，导致没有最基本的行动力，最后连仅有的一点自信也丧失，对学习的兴趣哪里来？这是普遍原因，是不懂学习造成的。2.对学习目标功利化，确实让学生觉得学习是父母、学校、老师强加于他们的义务。学生在接受学习的过程中，始终处于被动，这也是较普遍的原因。3.学习品质差，很多学生平时缺乏好的生活品质，长此以往影响了好的学习品质的形成，导致学习上困难重重，这也是不爱学习的又一原因。调查表明，90%以上的学生在学习方法上存在不足，同时有相当比例的学生对学习没有足够的兴趣。所以，我们目前的教育是培养了一帮又不会学又不爱学的学生，很难想象，这样的学生如何体验学习的乐趣并能 成长为新世纪具有竞争力的接班人？因此，我们在教学中，一定要不失时机地教学生一些学习方法，最重要的是在信念上给自己快乐。虽然每个人都拥有快乐的权利，但快乐不是没有条件的，不是随心所欲的，也不是不加努力就可以获得的。对待学习一定要这样想：学习不是为了受罪，它是为了充满希望的明天。凭着这一点认识，我们就能乐观地面对学习上的困难，当你达到了这一境界，你就能从学习中找到乐趣，你也就能够学得更好。