中学生写作教学浅探

摘 要： 在中学语文教学中，作文教学占很大比重。学生的作文水平直接影响学生的语文成绩。如何让学生喜欢上作文课，喜欢写作，在作文课上不头疼是语文新课改背景下的重要研究课题。

关键词： 中学语文教学 作文教学 教学方法

在中学语文教学中，作文教学占很大比重，学生的作文水平直接影响学生的语文成绩。如何让学生喜欢上作文课，喜欢写作，在作文课上不头疼是语文新课改背景下的重要研究课题。如何指导初中生，写出一篇像模像样的作文，是一项浩大的工程。

一、重视积累，打好基础

新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，阅读是作文的基础，学生要在阅读中吸取养分，“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”。从正反两方面说明了“阅读、积累”在写作中的重要性。对刚刚踏入初中的学生，我充分利用其已有的知识进行多侧面、多角度的小练笔。由于内容短小、选材自由，能充分调动学生的想象力，因此比较受学生欢迎，从多方面积累素材。例如《从百草园到三味书屋》一文，对百草园景物的描写有一特殊句式“不必说……也不必说……单是……就……”，我让学生仿写，由于学生已学过且对课文的理解较深刻，因此多数学生能在规定时间内完成。再如教材中有许多地方给学生流下了思考余地，教师要充分把握好教材，把空白留给学生，让学生以想象补充空白。如《珍贵的教科书》一课在叙述敌机轰炸后写道：“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……”省略号省略了我昏迷以后指导员护书的经过，我让学生想象并写下来，有学生写道：“炸弹在我身边爆炸了，弹片纷飞，眼看就要落到那捆珍贵的教科书上，那捆从印文件的纸里节省出来并印刷的教科书上，说时迟那时快，指导员一个飞跃，趴在那捆书上，那捆珍贵的教科书保住了，而弹片却穿透了指导员的胸膛，鲜血染红了那捆珍贵的教科书。”通过补写空白，不仅培养了学生的想象力和表达能力，而且提高了学生写作文的兴趣。

期刊文章分类查询，就可以循序渐进，进行“百字新事”训练、“剪报作文”训练等，扩大阅读面，增加阅读量，养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯，进而从多方面积累素材，达到“厚积而薄发”的目的。

二、创设情境，学会观察

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成习惯。因此，我们在课堂教学中，必须有意识地指导学生欣赏、体会作者在文章中的观察方法和写作技巧，并以此作为范文让学生进行仿写练习。记得2009年冬天的第一场大雪，正上作文课，学生被漫天的雪花所吸引，时不时地往外探头，心思已不在教室内，这时一个“调皮”的同学诡异地说：“老师，我们不愿意写作文，咱们打雪仗好不好？”我灵机一动马上说：“好！”教室内立刻沸腾了，个个摩拳擦掌准备往外冲。我说：同学们，我先来朗读峻青《海滨仲夏夜》中的一段描写，再去好不好？教室内立刻鸦雀无声，各个激情昂扬非常专注地听我朗诵：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”接着我分析作者抓住了海滨夏夜的特色，用橘红色形容晚霞，用染成了红色写海水的色彩，用燃烧一词生动地描绘了晚霞的情态，写出了晚上海滨的独特美景，使读者如临其境。为什么峻青能把海滨夏夜的景色写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。现在我们就走出教室去看、去玩、去感受，玩够了，闹够了，再静下来写一篇关于“雪”的作文。这次作文非常成功，现摘录于下：“积雪有一尺多厚，站在教学楼上遥望操场，像面对一面镜子，它照出了一串串快乐的脚印”。“龙爪槐静静地迎着雪花，像撑起一把厚厚的大伞，为鸟儿留下一片觅食的空地。”生活是色彩斑斓的，只要不断引导学生以自己独特的方法向生活投射眼光，他们就能感受到生活的独特，就能产生有个性的思想和独特的情感，就能用自己的话语大胆展示自己独特的精神世界，就能写出好文章。

三、贴近生活，亲身体验

马克思文艺理论认为：现实生活是文学写作的唯一源泉。学生作文虽然不同于文学创作，但习作离不开学生的生活环境，学生的生活越充实，作文内容就丰富，学生才能写出耳目一新的作品。例如：写作文题目“记一次比赛活动”，为了让学生有内容可写，我举办了一次拔河比赛，当时的场面真令人激动，赛场上队员们汗流满面，一旁的拉拉队队员喊得声音嘶哑，场下的观众心潮澎湃。赛后，同学们总结了成功的经验、失败的教训，并主动写成了文字，这次作文成功了许多。他们抓住了细节，写出了自己的感受，增强了文章的感染力。参赛的同学们写自己比赛时的感受，拉拉队队员写到自己眼看绳子一点点挪向对方，却无能为力，只得振臂呼喊，场下的观众则双手紧握，把心提到了嗓子眼儿，为本班默默加油……正是由于在活动中学生细心体验，写作兴趣才越来越浓厚，主动性越来越强，全面、细致、深入地观察、体验。

“学无止境，教无定法”。在作文教学中，只要我们有意识地依据教材让学生积累素材，有目的地指导学生观察生活，从现实出发反映生活，就能解决写作中的“无米之炊”问题；学生就会由讨厌作文变为喜欢、热爱写作文，从而提高写作能力。