浅议怎样让“小助理”发挥作用

摘要：在课堂上老师上课缺少新意，学生腻了，因此回答问题被动，接受知识被动，思维出现惰性，怎样改变这种现状，我苦思苦想决定让学生参与到授课的过程中，看是否能调动他们的积极性。经过一段时间的实践，发现上课学生感到新鲜，课堂气氛活跃，因此我就把我组织学生授课的过程和体会总结如下。

关键词：改革 “小助手” 参与 组织 评价 进步

我们的课堂教学改革在不断的推进，老师们开动脑筋，让更多的学生参与到课堂中来。但是在课堂上，仍然有一部分学生因为害羞或者是思维缓慢，成为学习的旁听者。而一些优秀的同学不仅能主动回答问题，而且有很强的组织能力。为了让一些同学改变旁听者的状态，积极参与课堂，也为了让优秀的同学得到更多的发挥空间，同时减轻老师的上课负担，我决定采用让学生当助理，与老师一起做小老师，共同上课的教学策略。

一、选择可以作为”小助理”的人选

根据学生平时的表现，结合学生自身的素质，特别是表达能力强、思维清晰、组织管理能力强的同学作为“小助理”，这样的同学在班级里大约占三分之一左右，我采用自我推荐和班级评议相结合的方法进行筛选。首先，想当小助理的同学到课代表处报名，根据报名情况，我和课代表、班干部商讨，选出比较适合当小助理的同学，在班级公布。人选的确定十分重要，因为他们要组织、指导课堂教学，他们的水平高低也影响着课堂效率。

二、对“小助理”进行上岗培训

“小助理”毕竟一开始是作为学生出现的，让他们转化成老师的角色，还需要进行指导。首先要和他们说明我们课堂教学的基本环节：第一是问题的提出；第二是独立解决；第三是小组讨论；第四是全班交流；第五是总结升华；第六是课堂练习。让他们了解我们上课的一般流程，然后根据课堂教学的一般流程，进行备课。

三、授课内容分工

根据“小助理”的能力强弱，进行先后分工。一般是将前面的内容分给能力稍逊色的同学，将后面的内容分给能力稍强的同学。因为语文课一开始的内容简单些，后面总结升华等内容要有一定的概括能力。根据教材内容的难度和要求，有的“小助理”讲授的内容少，有的“小助理”讲授的内容多，有的“小助理”只有一次登台的机会，有的有两次登台的机会。这样的分工，是为了给更多的优秀同学提供展示自我的机会，让更多的同学当上“小助理”。而避免了总是几个优秀同学霸占课堂的现象。

四、进行备课审查和指导

一般是提前一周，“小助理”将备课交给我审查，我和他们一起研究。给他们提出指导意见，一开始学生的备课知识罗列挺多，问题少，怎样让学生掌握考虑的少，提出的问题缺少过度，问题的提出太突兀，不能用启发和诱导让学生掌握最终的问题，我要求学生对授课内容出现的问题要做到心中有数，这样才能在大家出现困惑的时候进行指导。练习设计也非常关键，练习设计要有层次性，以基本练习为主，但是也要有适当的拓展练习，以便于优秀学生的思维拓展。

五、“小助理”和老师合作，课堂施展风采

“小助理”带领大家进行上课，老师可以在旁边进行关注。这个环节不是老师放手不管，而是要和“小助理”进行随机合作。“小助理”的任务主要是环节的组织进行、调控指导。老师的主要任务是关注课堂的进展，特别是在学生进入争论、误入歧途、迷惑不解的时候，进行有效的引导。在学生的汇报比较分散时，及时引导知识的归类、梳理、升华。在“小助理”不能有效调控的时候，教师进行必要的调控。因为学生和老师相比，仍然有一定的调控水平局限。有的“小助理”在同学们参与课堂的过程中，会出现不能兼顾各方面层次学生的局面，比如往往会请回答问题好的同学进行回答，老师要给他们指明在很多同学都想回答的时候，尽量先让学习困难的同学回答，难度较大的题目，可以先让优秀的同学回答。尽量少让常发言的同学回答问题，多给不经常发言的同学机会。

小助理上课，让班级的课堂气氛变得更加宽松，学生心理上变得轻松。并且很多学生看到自己的同学都能当上“小老师”，自己也有了发言的信心和勇气，所以争先发言的同学慢慢变多了。当班级里越来越多的同学参与了课堂，不发言的同学在慢慢减少，学生特别容易受群体的影响，所以很多同学就归到了发言积极的行列，久而久之，当发言成为习惯时，班里的学生思维变得活跃，参与面越来越广。小助理要对发言有进步和发言优秀的同学及时表扬。另外要学会选择时机，该静下来的时候要让同学们认真倾听别人的发言，调控互不相让的混乱局面。再就是当同学们的答案有好几种时，要引导大家重点交流重要的容易明白的方法，对于一些个别学生想出来的很难理解的想法，能听明白就听，听不明白就不强求，以免浪费时间。

六、及时评价反思，提高能力

对“小助理”上课的情况进行评价，同学评价评出等级。老师要根据上课情况，肯定他们的优点，也要指出不足。像声音不够洪亮，语言不够流畅，知识点还不太清楚，环节组织不够紧凑等。有的不足可以在课堂上随机指出，有些共性的东西可以进行小助理的集体指导。

通过较长时间的实践，我发现学生的心理放松，思维变得更加活跃，原来不喜欢发言的同学开始喜欢发言，参与面很广，每节课至少有四分之三的同学在主动回答问题，“小助理”的授课水平得到提高，不仅能够组织同学们学习，而且能够发挥自己的个性，学生由一开始的紧张、茫然变得大胆、自信、自如。环节安排由开始的缓慢变得紧凑，课堂容量越来越大。老师变得越来越轻松，课堂上，很多时候不用进行组织和讲解。因为同学们在“小助理”的组织下，能够解决很多问题。课堂的推进不是老师牵引学生，学生被动接受。而是学生推着老师走，不断地将知识迁移到下一个环节。老师变得喜欢上课。很多时候，上课是一种享受，而不再是一种负担！课堂充满了欢乐，充满了激情，富有了灵动和活力！