多管齐下求实效

摘要：说过“实践是检验真理的唯一标准”。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学上的一系列的成果大多来自于实验。初三化学既是学生初学化学的一年，又是初中学习的最后一年。如何运用化学实验帮助学生轻松学习化学基本概念和基本基础理论，培养学生科学探究能力无疑成为了我们广大化学教师研究重点。

关键词：实验课；探究性；趣味性；多媒体；微型实验

中国分类号：G633.8

一、重视课堂实验的探究性和趣味性

现在的化学实验教学，以提倡探究性实验为主。首先，学生通过实验观察到语言难以表达清楚的实验现象，增强对所学内容的直观的感性认识。其次，学生在自己的实验过程中，可以很好的锻炼和培养动手实践能力、观察能力、分析能力、求异发散思维能力以及团结合作的精神。第三，学生对实验过程中看到的异常现象进行分析，可有效激发灵感，培养忘我探究的创新精神和对自然规律进行探索的科学态度和方法。比如：探究空气中氧气的体积分数时，教师演示实验时观察到倒吸入集气瓶中水的体积约占总体积的1/5。学生试验时却出现，有的组同学发现倒吸入集气瓶中水的体积大于总体积的1/5；有的组同学发现倒吸入集气瓶中水的体积小于总体积的1/5等情况。此时，教师将这些学生的实验展示给全班同学们要求分析原因。学生参与讨论的积极性以及回答问题准确性无疑比做一道这样的试题效果好。教师还可以进一步引导学生从对环境的影响等角度出发对实验加以改进，增强学生参与科学探究的积极性。

化学课堂的教学不应该是个枯燥的场景，教师应该利用资料或者引导学生查阅资料，联系课堂实际，多做趣味性实验，激发学生学习化学的兴趣。例如：在上绪言课时我做了三组趣味实验，1.反复无常：氢氧化钠溶液滴加酚酞试液，溶液变红；再滴加稀盐酸，溶液褪为无色；最后再往其中滴加氢氧化钠溶液，溶液又变红色。神奇的现象把学生的兴趣一下子就吸引住了。2.魔棒点灯：在酒精灯灯芯上加少许高锰酸钾，然后用玻璃棒蘸取少许浓硫酸滴在高锰酸钾上，酒精灯自己就燃着了。让学生感受到化学老师真厉害，玻璃棒都能点灯。3.会动的鸡蛋：在一杯白醋中加一只鸡蛋，鸡蛋下沉与白醋充分接触，白醋与鸡蛋壳中的碳酸钙反应产生二氧化碳附着在鸡蛋壳表面，鸡蛋上浮；到液面气泡炸裂，鸡蛋下沉。厨房中的材料也可以进行化学实验，让学生感受到化学无处不在，学生的兴奋点再一次得到升华。这让我感受到，学生的的学习兴趣是可以调动的，只要我们老师多花点心思多采用贴近生活物料或实验对象，设计现象新奇，鲜明趣味性强的实验去激发。我们是可以让学生轻松的学化学、开心的学化学的。

二、重视运用多媒体及各种教具辅助实验教学

多媒体课件可以辅助实验教学，但并不是每一个实验都可以使用课件。对于变化较快的实验，学生无法观察转瞬即逝的实验现象；以及一些变化较慢的实验，要较长的时间才能完成，课堂教学时间无法满足的；还有就是有危险的实验等。不适于在课堂上演示或者分组实验的，我们可以借助于播放视频动画。多媒体还有“放大”实验和“补齐”实验的功能。如有些演示实验，学生不能清楚的观察到；对比实验，教师演示时在视频展台上进行，给学生整体直观的感受，学生容易从对比中获得认识。初三的学生正处在由感性思维向抽象思维过渡时期，在理解抽象的化学概念和原理时仍有一定难度。此时，借助一些简单的教具来帮助学生理解显得尤为重要。例如，为了帮助学生理解分子、原子的有关概念，利用硬纸片，让学生自制分子模型。依照模型，利用化学符号写成相应的原子和分子的符号。再通过拆解分子模型，重新组合，帮助学生轻松的理解了化学变化的实质。接着，借助多媒体课件的动画视频对这些知识进行归纳，小结可以进一步帮助学生巩固知识。对比一下教学效果，我发现有效的运用这些方法取得的效果是我们传统的教学方式无法比拟的。

三、重视家庭小实验，倡导微型实验

人教版初中化学共有11个家庭小实验，通过这些家庭小实验，学生既巩固了知识，又锻炼了能力，同时还调动了学习的兴趣。“无欲无求”，而有了兴趣才能发自内心的去探求知识。如：通过清洗餐具，我们设计：①只用冷水，②只用热水，③在冷水中加几滴洗涤剂，④在热水中加几滴洗涤剂。比较四种情况，哪一种清洗的效果好。学生通过自己动手实验，很容易发现在热水中加洗涤剂清洗餐具效果最好。并把结论告诉家长，让家长也感受孩子获得知识的喜悦，同时通过这简单的清洗餐具，体会父母工作的艰辛，学会感恩。

绝大多数的学生都喜欢喝饮料，那能否利用所学过的化学知识自己来制取呢？“自制汽水”就是一个很好的补充实验，在这个实验中，学生要知道食品级的碳酸氢钠和柠檬酸与我们实验室的碳酸氢钠、柠檬酸有何区别，就需要学生通过上网查阅资料而获得。另外在这个实验中，所取药品的量不按书本所说，取多了或取少了，又是什么效果，可以自己品尝。正好又一次的体会了溶液的浓、稀和溶质的质量分数有关。这些，都需要学生自己通过一次次的实验去探究。在探究的过程中体会到学习化学的乐趣，感受到化学就在我们身边，化学是一门实用的科学。学生掌握探究方法，就可以寻找资料，自制松花蛋、波尔多液等，同时还可以解决生活中遇到的问题，如用白醋代替盐酸去除热水瓶瓶胆内的水垢，用牙膏去除茶杯上厚厚的茶垢，从干电池中提取二氧化锰，废物利用。

在做这些实验时，还要提倡微型实验，一来节约药品，二来减少对环境的污染，更加“绿色化”，同时更充分的调动学生动手积极性。

化学实验特有得生动性，会使刚接触化学实验的初中学生很感兴趣，但只是层次较低的感知兴趣和操作兴趣，随着越来越多的毫无悬念的验证实验，会使他们逐渐感到枯燥乏味。因此我们必须做好教学设计，改进实验方案，妥善地规划实验教学的内容，使实验教学跟探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，不但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，使学生对实验的观察兴趣发展成更为持久、对学生发展更为有利的探究兴趣和创造兴趣.