时间：2022-05-26 07:35:18
“语文教材无非是例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技能。”这是著名教育家叶圣陶的名言。初中阶段学习的文言课文其实就是文言文学习的例子，其中有以后进行文言文阅读时需要用到的词语、句法、文化知识等。只有在课内积累一定量的文言词汇和古代文化知识，掌握常用文言句式及词类活用的特点等，才能为“举一反三”打下基础。
这里最重要的是“古今语法的变化不如词汇的变化那么大”，因此借助课内文言文的学习，把握古代词法、句法，不仅能帮助我们掌握文言文的实词、虚词、通假字、词类活用等，也可以帮助我们进一步体会现代语法关系下的阅读和写作。
尽管命题人在中考命题时选择课外文段进行考查，但其命题的最重要的依据依然是义务教育阶段的《语文课程标准》，即着力考查学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用”的能力，考查“阅读浅易文言文的能力，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。值得注意的是“词法、句法等方面的概念不作为考试内容”。这是中考命题的依据，可以让我们更准确地把握中考课外文言文阅读题。
【真题例析】
我们先完成以下中考课外文言文阅读题。真实认真地完成能让你的上升空间明确，否则就毫无作用。大家知道，错误是改进的最大动力。
（2012江苏省南通市中考卷）阅读下面文言语段，完成1～5题。
欧阳修，幼敏悟过人，读书辄成诵及冠，嶷然有声①得唐韩愈遗稿于废书簏中，读而心慕焉。修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士。天资刚劲，见义勇为，虽机阱②在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事，谓文章止于润身，政事可以及物。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简③而不扰，故所至民便④之。或问：“为政宽简，而事不弛废，何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废，而民受其弊吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。”
（节选自《宋史·欧阳修传》）
【注】：①嶷（yí）然有声：人品超群而享有声誉。②机阱：陷阱。③宽简：宽松简易。 ④便：安逸、安适。
1. 用斜线（∕）标出下面句子的朗读停顿（共两处）。（2分）
因 取 旧 案 反 覆 观 之
2. 写出下列句子中加点词的意思。（4分）
（1）读书辄成诵（ ） （2）晚更号六一居士（ ）
（3）虽机阱在前（ ） （4）或问：“为政宽简……”（ ）
3. 用现代汉语写出文中画线句子的意思。（4分）
得唐韩愈遗稿于废书簏中，读而心慕焉。
译：
4. 当有文人来访，欧阳修为什么不与他们谈论文章？请用文中语句回答。（2分）
5.阅读选文，结合下面的链接文字，具体说说欧阳修具有怎样的从政思想。（4分）
【链接】已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
参考答案：
1. 因∕取旧案∕反覆观之
2. （1）就 （2）改变，更换 （3）即使 （4）有人
3. （欧阳修）在一个废书簏中发现了唐代韩愈留下的书稿，读后对韩愈十分仰慕。
4. 因为欧阳修认为“文章止于润身，政事可以及物”。
5. 欧阳修具有“与民同乐”的从政思想，他宽松待民，简易做事，达到了“凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之”的效果，而这种效果也就是《醉翁亭记》中“太守之乐其乐”的原因。（意思对即可）
核对课外文言文阅读题的答案步骤应分为：1.分析答案的结构组成，即由哪几个部分组成；2.判断各组成有什么关键词，这些关键词与自己的答案有没有冲突。冲突矛盾处往往是自己的错漏处，也是自己最容易上升的地方。尤其要研究“意思对即可”类答案中，答题的关键是什么。
【解题思路】
做完题目后会发现：文言文阅读题是课内外联接最典型、最集中的。
第1题“用斜线（∕）标出下面句子的朗读停顿”，考查的是文言文阅读及理解的能力，是课内外联接比较明显的题目。
第2题要求“写出下列句子中加点词的意思”。“读书辄成诵”中的“辄”可见于“浅尝辄止”；《醉翁亭记》中有“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰‘醉翁’也”；《竹溪记》中也有“辄不惜数千钱”。“晚更号六一居士”中的“更”课文中则很多见：《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”；《活板》中有“此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就”；杜甫的《孤雁》中有“望尽似犹见，哀多如更闻”；《春望》中有“白头搔更短，浑欲不胜簪”；《己亥杂诗》中有“落红不是无情物，化作春泥更护花”等等。“更”字在以上例句中读音不同，意思也不一样，需要我们仔细分析辨别。“虽机阱在前”中的“虽”在课文中也比较多见：《赵普》中有“普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任”；《曹刿论战》中也有“小大之狱，虽不能察，必以情”；《口技》中则有“虽人有百手，手有百指”；《三峡》中有“虽乘奔御风，不以疾也”等等。“或问：‘为政宽简，而事不弛废，何也’”中的“或”在课文中有：《送东阳马生序》中的“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至”；《幼时记趣》中的“心之所向，则或千或百，果然鹤也”；《三峡》中的“或王命急宣”；名句有“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等。因此，把握教材的根本，文言文学习会更有效。
第3题是“用现代汉语写出文中画线句子的意思”。回答本题有两个关键：一是准确译出“得”“读”“慕”等关键词，这些都可以在教材中找到出处；二是译出“于废书簏中得唐韩愈遗稿”这一倒装句。教材中倒装句的例子很多，这里仅举有“中”的倒装句之例：《观沧海》中有“日月之行，若出其中”；《送东阳马生序》中有“行深山巨谷中”；《幼时记趣》中有“神游其中，怡然自得”；《狼》中有“一狼洞其中”等。准确掌握教材中句子的意思会让答题容易很多。
第4题的“当有文人来访，欧阳修为什么不与他们谈论文章”和第5题“说说欧阳修具有怎样的从政思想”的回答都依赖于大家在文言文学习过程中培养的原文意识，即善于用原文语句回答，而不是另起炉灶。
【实战演练】
（2012年江苏省无锡市中考卷）阅读下文，完成1～4题。
司马朗字伯达，河内温人也。九岁，人有道其父字者，朗曰：“慢人亲者，不敬其亲者也。”客谢之。十二，试经为童子郎，监试者以其身体壮大，疑朗匿年，劾问。朗曰：“朗之内外，累世长大，朗虽稚弱，无仰高之风，损年以求早成，非志所为也。”监试者异之。后关东兵起，故冀州刺史李邵家居野王，近山险，欲徙居温。朗谓邵曰：“唇齿之喻，岂唯虞、虢，温与野王即是也；今去彼而居此，是为避朝亡之期耳。且君，国人之望也，今寇未至而先徙，带山之县必驻，是摇动民之心而开奸宄①之原也，窃为郡内忧之。”邵不从。边山之民果乱，内徙，或为寇钞②。
年二十二，太祖辟为司空掾属，除成皋令，以病去，复为堂阳长。其治务宽惠，不行鞭杖，而民不犯禁。迁充州刺史，政化大行，百姓称之。虽在军旅，常粗衣恶食，俭以率下。建安二十二年，与夏侯悖、藏霸等征吴。到居巢，军士大疫，朗躬巡视，致医药。遇疾卒，时年四十七。
【注】①宄（guǐ）：坏人。②钞：掠夺。
1. 下列句中的“以”与“监试者以其身体壮大”中的“以”的意义和用法相同的一项是（ ）（2分）
A. 以其境过清 B. 我以日始出时去人近
C. 策之不以其道 D. 令辱之，以激怒其众
2. 下列对人物的分析评价有错误的一项是（ ）（2分）
A. 司马朗少年时即能从容应对质疑，初露才华。
B. 司马朗执政不靠刑罚而靠宽厚仁慈，百姓照样不犯法，很有人格魅力。
C. 司马朗为了让军士以他为榜样，故意在军队中过着简朴的生活。
D. 当军队出现瘟疫时，司马朗能体恤下属，亲自为军士送医送药。
3. 解释下列句子中加点的词。（4分）
（1）客谢之 谢： （2）监试者异之 异：
（3）窃为郡内忧之 窃： （4）以病去 去：
4.翻译下列句子。（4分）
（1）司马朗字伯达，河内温人也。（2分）
（2）边山之民果乱，内徙，或为寇钞。（2分）
参考答案：
1. （2分）A（因为）
2. （2分）C
3. （4分）（1）道歉 （2）认为……奇特（奇异） （3）私下 （4）离职，离开（每个1分）
4. （4分）（1）（2分）司马朗字伯达，是河内温县（地）人。（得分点：判断句式）
（2）（2分）沿山的居民果然大乱，（纷纷）向内迁徙，有的被强盗掠夺（抢掠）。（得分点：“内”“或”“为”）
【趋势预测】
课外文言文阅读题的命制遵循新课标精神，基于中考要求，并且立足于课内已学文言文的知识基础和语法基础，总体难度不会很大。设题角度主要是实词、虚词考查，词句翻译，文意理解等，总体相对稳定，以便于学生进行回答。
课外文言文阅读题的选材趋势：选择与课文紧密联接的文段，可能选同一本集子中的内容，可能选同一作者的文章，或选同一时代作者的文字，也可能选同一风格、同一背景的文字，等等。“联接”是关键词，从课内知识到课外应用迁移是重点。虽说从课内走向课外，命题人会全力保持课外与课内的紧密联接。
课外文言文阅读答题错误预测：1.课内基础薄弱，导致迁移困难；2.对课外文言词句的理解没有深思熟虑； 3.缺乏对文章整体把握的能力。解决以上问题的关键在于：一是要加强课内重要文言实词、文言虚词的义项的识记；二是要训练结合语境理解文句的能力；三是努力遵循文言文翻译的直译要求。