高、初中英语教学之间的过渡与衔接之我见

摘要：在中学英语教学中，初中和高中之间的过渡衔接一直是一个大难题。如何做好初高中英语教学的衔接；如何使刚升入高中学生在较短的时间内适应高中的英语教学，真正实现高中英语教学目标一直是教师需认真对待的问题。高中英语教师应当发挥好自身的主导作用，认真分析研究初高中学生的特点和初高中教材、教学目标及要求、教学方法的异同点，寻求良好的衔接途径和方法。

关键词：初高中英语教学过渡衔接探讨

如何做好初高中英语教学的衔接，使高一学生能够在较短的时间内适应高中的英语教学，实现高中英语教学的目标呢？笔者在农村初中任教近5年，其间兼任高中英语教师近15年，对初高中英语教学的过渡与衔接，有了一些自己的肤浅认识和做法，在此与广大同仁共勉。笔者认为，高一英语教师要发挥好自身的主导作用，认真分析研究初高中学生的特点和初高中教材、教学目标及要求、教学方法的异同点，寻求良好的衔接途径和方法。

一、根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和要求的衔接

在高一学年，尤其是第一学期，教师应从实际出发，首先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使刚升入高中的学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环的发生。

1.加强语音训练，为培养学生自学能力打下基础

要改变学生不适应高中阶段英语学习的被动局面，必须从提高语言基本技能入手，加强语音训练，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面。同时也培养了学生学习词汇的能力。加强语音的训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则对所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读，模仿语音语调，组织英语朗读比赛，要求学生经常进行朗读或复述课文。

2.搞好初、高中英语语言知识的衔接

为了弥补高一英语基础知识的缺漏，应结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机结合起来，复习旧知识为新课打下基础。在学新课的过程中，旧知识又得到运用和巩固，使学生的迁移能力得到提高。

3.在抓阅读的同时，还要进行听说训练

对高中英语教材的课文在要求学生以阅读为主、培养学生的阅读能力的同时，教师还应该用英语组织教学，锻炼学生的听力能力，讲完课后，让学生复述课文，锻炼学生的口头表达能力。

二、做好学生学习英语习惯的衔接

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，高一阶段，英语教师在继续让学生“跟着学”的同时，还应注意培养学生新的学习习惯。

1.使用工具书的习惯

指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，使学生在遇到词汇方面的疑问不被动地等待教师解答，让学生自己学会查字典求得答案。同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确理解和运用语言。

2.预习的习惯

初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。但到了高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有预习就适应不了课堂的教学进程。所以，高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如可以要求学生作预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目，这样既便于检查落实，又能对其进行指导。在预习方法上，可指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分项，即先要求学生学会用英语词典查单词，自己解决生词问题；对重要词组、有用短语进行罗列，并能用这些词组、短语来造句，记录课文中结构严谨、用词优美的句子，读熟背熟；对课文内容进行简写；记录预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑，等等。

3.阅读课外书与摘抄的习惯

初中英语教学一般还只限于课本，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，只仅限于课本就不够了。教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读，作好摘记。要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力。另外，师生要增强心得的交流，以便教师对学生进行具体的英语课外阅读的指导。

三、注意初高中学生的心理转变，做好英语教学形式的衔接

1、初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中学生心理发育已接近成熟，思维具有较高概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。所以高中英语教学在课堂上教学节奏要加快，不能满足于浅层次的课文分析，同时要改变初中英语课堂上惯用的纠音、释词、语法练习、句子分析的教学结构，而应该设计一些交际性和创造性较强的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识进行比较、分析、综合、归纳，学生就能进行各种有效的思维。

2、现代高中生，在政治上追求民主，在个性上追求独立人格，自尊需要特别强烈。学生刚进入高中学习的新环境，教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系。课堂教学要民主，要让学生积极主动地参加教学活动，把学生放在课堂教学的主体地位。教师的课堂用语不仅要讲究规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚。

3、上高中后，学生普遍感到课业负担加重，难度加大，英语学习往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目。因此，高中英语教师在高一上学期要特别注意学生这一心理，重视学生非智力因素的培养和衔接，把这些学生引上正确的学习之路。具体做法是，教师要尽快了解学生，细心观察学生，既要掌握学生的一般特点，也要了解每个学生的个性特点和个别差异，既要了解学生的优点和特长，也要了解学生的缺点和不足。尤其是英语差的学生，教师更应该去了解他们，帮助他们查找原因。要让他们明白掌握英语的重要性，帮助他们找回学好英语的自信心，要教会他们如何学好英语的方法，及时肯定他们学习上的进步，哪怕是微小的进步。教师也要不断改进教学方法，教学过程不仅要注意激活好学生的兴趣，也要注意激活差生的兴趣。

参考文献

1.谢凯灵行动研究在英语初高中衔接教学中的应用[J]中小学英语教学与研究，2004年第11期

2.王笃勤英语教学策略论[M]外语教学与研究出版社2002年

3.李季林熟悉初高中英语教学区别搞好教学衔接[J]中小学英语教学与研究2006第5期