小学数学练习设计有效性策略研究

有效的小学数学练习能提高学习效率，提高教学质量。在设计练习时要做到从基本的知识出发，与生活实际相联系，培养学生的应用能力，设计操作性练习，提高动手能力，练习要有一定的趣味性，提高学生的学习兴趣。设计练习有效兴趣小学数学教学中缺少不了练习，因为练习检验学习效果的有利武器，是巩固知识的法宝，也是把学到的知识运用到实践中的一个锻炼，所以，练习对于掌握数学知识非常重要，因此，我们对于练习的也要细心谨慎，真正让它起到应用的作用。在练习设计时，一定要紧紧围绕教材，与教学目标具有一致性。当然，学生的个体具有很大的差异性，在设计练习时，要根据学生的个体差异性，在掌握一手资料的基本上，尽可能多的选择与学生学习水平与智力水平一致的练习，以满足不同层次学生的需要。练习的内容要注重基础性、应用性与实践性，从头至尾，内容呈现一定的层次性，内容覆盖面要广。如果我们有效的设计练习，可以起到事半功倍的效果，有效的提高学生的学习成绩，还能减轻学生的负担。那么，我们如何才能设计出有效的数学课堂练习呢？

一、从基本的知识出发设计练习

新课程标准的理念时，让每个孩子都学会一定的数学知识，可见，数学具有基础性，要求每个学生学会必须的数学知识。而小学数学中的基本概念与性质、法则反能不同程度的反映出数学思思想，要求学生学会基础知识，为以后的发展铺好路，每个学生都必须无条件的学习好。所以，数学教师要设计出带有鲜明基础性的练习，使之有利于学生掌握基础知识，正确理解、认识，形成数学基本技能。比如说，在学习了“圆柱和圆锥的认识”后，笔者设计了以下的基础性练习：这些问题不需要学生去计算，只要能快速的回答就可以。如果把圆柱拆起，可以拆成几个面？每个面的形状是什么？圆柱的高存在于哪个面中？可以找到多少条高？如果把圆锥拆开，又可以得到几个面呢？每个而是什么形状的？圆锥的高是不是角圆柱那样存在于所拆开的面中呢？如果不在，又在哪里？通过这些练习，学生对圆柱和圆锥的基本特征有了更清晰的了解，把握了它们之间的关系。

二、从生活实际出发培养应用能力来设计练习

数学知识是出自于生活，但是它又为生活服务，所以数学练习的设计也要与生活的实际联系在一起，与生活常识相贴近，把生活常识与数学建立紧密的联系，生活即数学，数学即生活的理念让学生不断的熟知。只有常做这样的数学，才会有利于学习更快的掌握数学适应，学会把数学知识应用在生活中。例如，在“认识千克与克”知识点教学时，笔者设计了这样的开放性的练习：放学回家，称一称你的家中有哪些物品大约在一千克左右，并把他们记录下来。能不能把家中的几件物品放在一起称大约有一千克？把这些东西带到学校里来与大家分享一下。通过交流、体验，他们在头脑中建立起了一千克的概念，这种学习的尝试可能会影响到他的一生。再让他们找一个一角钱的硬币，称一称是多少克，他们发现大约为一克，但反复的掂一掂，重复体验“1克”的概念。这种开放性的练习与生活联系在一起，加强了数学的应用，也最容易使学生建立数学知识的概念。新课程的数学还要求把数学课堂搬到课堂外。那么，在学习“认识千克与克”时，我们还可以学生集体带到超市中去，每人买一份称重的食物，并看清自己所购物为多少克。并把所购物再带到课堂上，让大家相互掂一掂其他学生的所购物为多重，通过不断的掂量、估计，总结出重量的概念。通过多种的形式的练习，学生很快掌握了“千克”与l克”的概念，并从脑是记录了1千克是多少，1克又是多少的概念。

通过以上练习，让学生感受到了数学与生活的关系，增强了学习数学的信心，养成一种从生活中学习数学的好习惯。如果学生对这种学习方式很感兴趣，那么，他们把来源于生活的数学知识应用到生活中去。通过练习，培养了学生应用数学的能力，提高了了用多种方法解决生活问题的策略能力，从而形成善于思考，培养了解决问题多样化、全面性的能力，创新意识与能力都得到了提高。

三、设计操作性练习，提高学生的动手能力

学习数学的重要目的在于操作，怎么把抽象的数学用动手操作的形式表现出来，用数学知道解决日常生活中的具体问题。如果学习了数学而不会操作、得不到应用，那么这些数学就是死的，毫无意义可言。所以，数学教师有数学练习设计就要注重操作性、实践性，在操作中掌握数学知识，在实践中运用知识，让数学知道活起来。通过不断的学习、实践、再学习、再实践，让数学知识运用自如，做到举一反三。比如，在二年级有一节“认识图形”的单元知识。我设计了这样一道操作题：让学生把一张正方形的纸沿直戏剪去一个角，观察一下剩下的部分是个几边形？你还能不能再用另一种剪法试一试，会不会得到不同的答案？学生动手剪的时候可以与别的同学交流，想到观察，想一想，他剪的为什么与我不一样呢？通过这样的练习，不仅锻炼了动手能力，而且对图形了有更深的把握。

四、练习的趣味性可以激发学生的练习兴趣

练习设计时要根据儿童身心出发，不仅形式新颖，而且内容也要有趣味性，题型多样化，避免单调的重复练习，而贵在精。也可以根据小学生的年龄特点，把生活中有趣的数学内容搬到课堂上，设计出生动活泼，直观形象的练习题，这样的数学题目很多，如故事中的趣味数学、游戏中的数学、数学竞赛等。通过这些活动，达到了数学练习的目的，这些练习非常适合小学生的年龄特点，能激发他们学习兴趣的欲望，满足他们的好奇心，使他们在轻松而又愉快的环境中掌握数学知识。例如，在教学“倍的认识”一课教学时，我用游戏的方式设计了一个练习，让大家来猜一猜老师的年龄是多少，老师的年龄在30岁与40岁之间，是个偶数，既能被4整除，又能被9整除，大家算一算，老师的年龄是多少呢？出了这样的问题，本来学生对老师的齿龈就充满好奇心，又让自己算出老师的年龄，学生的学习热情一下被调动起来，在这个游戏活动中，学生很快理解了倍数这个概念。

总之，小学数学练习的设计，并不是随意的，而是有根据的，有效的练习设计能提高学习效率，提高课堂教学质量，提高学生的主动学习，培养创新精神，发展学生的思维，也能对他们的情感态度与价值观具有很重要的意义。

参考文献：

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