基于TRIZ理论工具在中职教学中的探究

【前言】基于TRIZ理论工具在中职教学中的探究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（1）内涵――创新有方可依。TRIZ英文全称是Theory of the Solution of Inventive Problems，其含义是发明问题解决理论。TRIZ理论是由前苏联发明家阿利赫舒及其领导的一批研究人员，在分析研究世界各国250万件专利的基础上提出的解决创新问题的理论，是实现发明创造、...

摘 要：中职学生是祖国的未来，教师在教学过程中应注重培养中职学生的动手能力、创新能力、团队合作精神及职业素养，只有把这些创新的方法传授给学生，学生就能在TRIZ的引领下，能动地进行创新，很好地开发了学生的创新思维。本文基于triz理论的内涵与启示，结合中职教育特点，通过改革教学内容，改进教学方法，将TRIZ理论用于中职教学的探究。

关键词：TRIZ 理论课程设置 教学方法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0071-01

一个民族想要强大，想要走在时代的前列就必须要有创新思维能力的国民，TRIZ理论为人们创造性地发现问题和解决问题提供了理论依据和方法。中职学生是祖国的未来，教师在教学过程中应注重培养中职学生的动手能力、创新能力、团队合作精神及职业素养，需要通过实践及创新教学使学生的理论知识内化、行为职业化。而TRIZ理论的引入，可以充分培养学生这些方面的能力。

1 TRIZ理论的含义与优势

（1）内涵――创新有方可依。TRIZ英文全称是Theory of the Solution of Inventive Problems，其含义是发明问题解决理论。TRIZ理论是由前苏联发明家阿利赫舒及其领导的一批研究人员，在分析研究世界各国250万件专利的基础上提出的解决创新问题的理论，是实现发明创造、创新设计的最有效方法。

（2）优势――TRIZ理论具有鲜明的特点和优势。它成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，着力于澄清和强调系统中存在的矛盾，而不是逃避矛盾，其目标是完全解决矛盾，获得最终的理想解，而不是采取折衷或者妥协的做法，而且它是基于技术的发展演化规律研究整个设计与开发过程，而不再是随机的行为。实践证明，运用TRIZ理论，可大大加快人们创造发明的进程，并能得到高质量的创新产品。它能够帮助我们系统地分析问题情境，快速发现问题本质或者矛盾，它能够准确确定问题探索方向，不会错过各种可能，而且它能够帮助我们突破思维障碍，打破思维定势，以新的视觉分析问题，进行逻辑性和非逻辑性的系统思维，还能根据技术进化规律预测未来发展趋势，帮助我们开发富有竞争力的市场和富有竞争力的新产品。

2 为培养学生创新能力，需在课程中设置TRIZ理论

为培养中职学生的创新能力，首先要让学生了认识TRIZ理论，让学生通过学习TRIZ理论创新的原理和方法，为学生奠定创新的方法理论基础。针对中职学生特点，应从应用TRIZ理论解决问题的实例入手，分析TRIZ理论解决问题所依据的基本原理以及解决问题的过程，进而介绍矛盾矩阵和40项解决原理，物质一场析与76项标准解答等工具。

其次，通过开办第二课堂――培养学生创新思维，激发创新动力。现在的中职学生，普遍认为自己的创新能力低下，不敢大胆创新。让学生产生这种想法的原因有很多，其一是他们在学习能力差，更不可能去想办法进行发明创新。因为从课本知识到创新作品，对于中职学生来说仿佛是不可能做到的事情。我校于2010年给学生开设了“创新思维培养”的第二课堂，邀请精通TRIZ理论的相关教师对学生进行创新思维的开发培养，通过学习，让学生真正体会到创新的乐趣，认识到创新就在自己的周围，认识到创新人人都可以尝试去做，从而增强了中职学生大胆创新的自信心，使TRIZ理论在今后教学中的运用奠定基础。

3 TRIZ理论在教学中的运用

在教学工作中，教师在教学过程中设置TRIZ理论，通过教与学，逐渐培养学生的创新思维和创新习惯。

（1）教学内容改革，培养学生创新意识。近年来，我校逐步深入开展课程改革，将课程模块化、系统化，教学内容项目化，有效地改变传统的教学模式和内容，将知识结构化、系统化，不断完善具有我校特色的行动导向教学体系课程。在教学内容中融入创新知识，鼓励引导学生多用创新的方法去收集资料、实施计划等，增强教学的实践性，使学生在理性和感性认识得到充分利用，达到了让学生“做中学”的教学目的，并让学生在实践中多运用创新思维和方法，把事情做得更好更到位。例如，在教学《市场营销》这一课程时，我通过列举提前的行动、球面化――曲线化、不足或过度行动等创新原理在相关营销知识方面的例子，让学生在课堂上深入简出地理解TRIZ理论知识，并让学生对TRIZ理论进行思考、讨论，拓展拓宽学生解决问题分析问题的思路，从而很好地训练学生的创新思维。

（2）多样化的教学方法，培养学生的创新思维。在教学过程中，教师应从单纯的“传教者”转换为“促进者、引导着、合作者”，运用多样化的教学方法，积极启发学生思考。教师用的观点、创新的精神去检查、评价，为学生提供创新的评价环境。例如，在《推销实务》教学过程中，根据实训的项目或设计的内容创设问题，启发学生依据TRIZ理论的方法提出相应的解决方案。对于原创性的问题，按照TRIZ理论解决问题的原则和程式对所需解决的关键性问题进行根本原因分析、技术和物理矛盾的阐述、矛盾短阵描述等，把TRIZ理论解决问题的原则和程式对实际应用中出现的关键问题进行多方面分析和描述，并从根本原因分析，提出TRIZ理论创新原理解决方案。从而把TRIZ理论很好地运用到该课程教学中，充分发挥学生学习的主动性和创新性。

4 TRIZ理论在课程设置中应注意的问题

TRIZ工具是高度抽象的理论知识，要让中职生充理理解和掌握TRIZ理论是不大可能的，我们应该针对中职生现状，在教学过程中分析学生特点进行讲授：从认知特点来看，中职学生对抽象理论性文字知识较为模糊，从而不感兴趣。在授课时要多结合学生喜闻乐见的整合进行讲授TRIZ创新理论和方法，让学生带着兴趣去学习，从而有利于激发学生学习主动性；从文化水平来看，中职学生理论基础知识较为薄弱，在授课内容上应尽量将复杂的理论知识简单易懂化，让学生更容易接受，从而使学生更好地学习。