破坏性实验教学模式在初中物理教学中的应用

摘 要：传统的实验对学生来说意义和作用并不大，学生从中得到有价值的实验经验很有限。通过学习国外的一些教学案例，在实验过程中让学生自己安排自己思考，使课堂向好的方面改革，以此使学生更好地去探索。让学生做实验中的思考者，让学生在处处碰壁中找到解决的办法，实现教学实验的长远深意，使初中物理教学能培养更多具备创新能力的新型学生。

关键词：破坏性实验；初中物理；实验教学

一、实验中实验的操作道具不能满足实验需要，使实验不能更好地呈现效果

实验条件的不足是教学中需要改进的地方，只有准备充足的实验材料才能更好地完成实验，才能让学生真实地体验并得到收获。为了实验的效果更真实明了，只有对设备条件严格要求才能使整个实验更好地完成。只有在条件具备的情况下，才能更好地呈现效果，这就与我们的探究实验产生分歧，从而需要找到更多解决问题的办法。

【实验示例：在潮湿的环境里发生的静电效果实验】

实验目的：学生通过实验观察思考实验中的问题，进而让学生在认知上产生分歧，从中得到更多的启发。

实验器材：毛皮、丝绸、玻璃棒、橡胶棒、验电器。

实验过程简述：

步骤一：我们把准备好的材料拿出来，先用毛皮快速摩擦使玻璃棒带电，再用玻璃棒接触验电器，让学生认真观察其中发生的变化，再用丝绸以同样的方法来快速摩擦，让学生观察实验的过程，并将实验现象记录下来。学生对这两种物品发生的现象来给接下来的实验做引子，引出下面的重点。

步骤二：把丝绸上蘸上一点水，使丝绸变得潮湿一点，再用同样的方法实验，用潮湿的丝绸快速摩擦玻璃棒，然后用玻璃棒接触验电器，在接触的过程中观察验电器，这时验电器的张角并没有打开。这个实验就是要引发学生的认知冲突，教师可以对实验进行分析和讲解，使学生能更多地去思考，并有了探索的兴趣。

二、进行一些必要的破坏性实验，使学生对实验更有好奇心

在实验中，为了让学生对实验有全面的认识和体验，我们在确保安全的前提下，进行一些具有破坏力的实验，让学生能有更直观的感受和不一样的思维方式。

【实验示例：在家庭电路中对保险丝的使用情况实验】

实验目的：把教材与实际生活相结合，让学生了解在家庭中对保险丝的使用非常广泛，而学生在使用时缺乏对保险丝具体的认识。通过实验观察保险丝与普通电线在大的电流作用下的现象进行观察和分析，让学生对保险丝知识有更多的了解。这个实验能让学生了解保险丝的特性和工作原理等知识，还能让学生对保险丝使用不当造成的危害有一定的了解，增强学生学习物理知识的同时，还能更好地保护自己，使学生更有安全意识。

实验器材：具备绝缘效果的导线、电源、灯泡、保险丝、保险丝作用演示器。

实验过程简述：

步骤一：将保险丝连到保险丝作用演示器的接口上，并把灯泡逐个加入到整个电路中，让学生对每加入一个灯泡保险丝的变化进行观察，逐个加入，保险丝渐渐承受不了了，最后就断掉了。

步骤二：把带有绝缘层的导线连到保险丝作用演示器的接口上，不能打开开关，这时的保险是断开的，将灯泡逐个加入到整个电路中，让学生观察加入灯泡后导线发生的变化，学生会发现导线上有冒烟的现象，再后来就着火了。让学生体会到在大的电流作用下，不使用保险丝的话导线会着火，让学生在生活中要提醒家长或别人，不能用如铁丝这类的东西来代替保险丝。要正确使用保险丝，以免在生活中发生危险的事情。

【实验示例：小灯泡的破坏性实验】

实验过程及效果：

把一额定电压为2.5V的小灯泡，安装在小灯座上，将导线、开关、小灯泡接到学生电源上，当小灯泡两端的电压较低时，小灯泡不亮，电压升高时，小灯泡由暗变亮，这时学生注意力非常集中，继续升高电压，灯泡很亮，瞬间烧坏了，学生亲眼目睹小灯泡烧坏的情景，教师顺势而导：为什么会出现这种现象呢？学生讨论得出：用电器须在额定电压下使用，才能正常工作，低于或高于额定电压，不能正常工作甚至损坏。此破坏性实验，代价小，却给学生留下极深的印象，效果很好。

三、教师让学生在课余时间多巩固知识，使物理知识更好地掌握

学生在物理学习时离不开对生活的观察，只有在生活中多观察、多发现，才能把物理学习与实际生活更好地联系起来。物理现象是生活中会发生的现象，物理知识更多地也来源于现实的生活中，我们要激励学生到生活中多体会物理知识现象的发生过程，总结更多的经验，使物理学习更能体现主动探究式的学习过程。

总之，在实验教学中设计一些破坏性实验，体现以学生为主体的理念，让学生经历自主探索物理实验的过程，对物理教学方法更能接受，促使他们更加注重学习的严谨性，收到意想不到的效果。让我们为破坏性实验更能发挥物理教学的作用而作出更大的努力！

参考文献：

[1]朱峰磊.关于“破坏性物理演示实验”的研究[J].科学大众（科学教育），2013（1）.

[2]宗炜斌.破坏性实验在初中物理教学中的应用[J].中学物理，2015（16）.