让爱心永驻校园

摘 要：转变教师的角色和学生的地位，把握新的教学方法，培养新的多面性人才。

关键词：爱心；快乐；表扬；共同进步

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-166-01

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教学的艺术不在于传授的本领，而在激励唤醒和鼓舞，新课程呼唤教师使用激励性的语言，让学生不受约束地主动学习，张扬个性，快乐成长，那么首先转变教师的角色和学生的地位，把握新的教学方法，培养新的多面性人才。

一、以爱心育人，真诚教书

“一切为了每一位学生的发展”，必须关爱每一位学生，不只是要关爱像“白天鹅”一样的优秀学生，更是要关爱在学习和成长过程中有困难的“学困生”，在教学活动中，教师是施教者，学生是受育者，要尊重学生的自尊心和自信心，从需要理论的角度讲，自尊和自我实现是人的一种最高层次的需求，如果他们自尊心，自信心受到伤害，就会产生自卑、自负心理，甚至同老师顶撞对抗。

二、快乐施教，多面鼓励

首先，要满足学生求知的需要，获取文化科学知识，增长才干是学生求知识的第一需要，因此，教师根据学生的实际和教学内容，创设问题的悟境，点燃学生思维水平，精心选择，巧妙讲授教学内容，使学生产生新颖的好奇之感，获得全新的知识，产生满足的情绪体验，形成一种美的享受。

三、分层教学，让全体学生共同进步

所谓分层教学，是根据学生学习水平能力的不同，给予相应的学法指导，以达到全体学生全面发展的教学目标。对学生的分层指导，取决于教师对教学对象的了解程度，分层的目的不是放弃某些学生，而是重新考虑全体学生，让他们中的每一位都获得进步。分层的依据：一是学习基础的高下，二是智力上的差异，三是个体兴趣的差别。教师要心知肚明，却不可告知学生，以免挫伤学生的自尊心。任何形式的分成是阶段性，要及时分层，作出合理的调整，加强教学的针对性和有效性。

四、表扬、激励和赞美“学困生”

要善于捕捉学困生身上的闪光点，进行表扬和鼓励，学困生经常处于训斥之中，渴望人们对他们的重视、欣赏和赞美，一次发言、一次板演，对于学困生来说很重要，是他们看到了希望，感受到了快乐，教师应像父母欣赏自己子女一样，欣赏赞美学困生。转化一个学困生，要比教育十个优秀生的付出大得多，要给他们浓浓的情，深深的爱，爱是教育事业成功的桥梁和保证。

信任如春风，赞美如阳光，只要教师尽力了，每个孩子都会健康快乐的成长，向着蓝天，向着太阳，飞翔在快乐的远大理想之中！