在生活中丰富作文情感与内容

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0070-02

当前，小学生仍然普遍害怕写作文，其原因是大多数小学生找不到写作素材。小学生写作的主要素材来源于生活。语文教师将生活中的事物融入到作文教学中，能帮助小学生更好体验生活，进而提高写作能力。

一、写不同的感悟

作文没什么可写，一方面是因为学生不会观察生活，造成作文没有可写的素材，其次是不会去感悟生活。作文教学要注重学生对生活的观察、认识、感知、思考，让作文具有真情实感。

1.写观察生活的感受

作文教学中，教师要善于引导学生多观察，以丰富生活、积累情感。如“我为父母献孝心”“劳动我最棒”“欢乐的野炊”“我发现了春天的足迹”“谁说秋天不美丽”“给冬天添彩――雪”……有目的地指导学生观察，学生们看到或听到、想到什么，往往控制不住要找个对象“吹”一番。学生有了这种表达欲望，教师及时捕捉住这种时机加以引导，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，就会想得广、写得好。

2.写体验生活的快乐

教师引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，有助于他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界、认识自我，表达自己的真情实感。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，懂得保护环境……学生在活动中，一定有很多的收获与感受，如果记下来，留下的不仅仅是一篇文章，更是生活的印记，生命的律动。

3.写瞬间生活的灵感

“生活处处皆文章，身边时时有故事”。生活为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材，但由于小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走，所以必须善于引导学生关注身边的生成，及时捕捉生活中的精彩瞬间，抓住点滴灵感，尝试激情写作。教师应提倡学生自由表达，不规定内容，不规定题目，自由写作，个性表达，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化。这样就不怕写起文章来笔下没有人、事、景、物，也不怕写得不生动逼真、栩栩如生了。

二、写不同的生活

哪里有生活，哪里就有习作的源泉。教师要善于引导学生从生活中挖掘习作资源，让他们体验、感受生活的滋味，为写好作文积累丰富的储备。

1.写校园生活

学校里，优美的校园环境，丰富多彩的活动，奋发向上的精神面貌，朝气蓬勃的学习生活，充满着童真、童趣。比如校园集体舞、跳绳、踢毽比赛、运动会、经典诵读、讲故事比赛……校园里这些丰富多彩的活动是学生放松身心、劳逸结合的形式，更是他们亲近自然、亲近生活、陶冶情操、锻炼能力的天地。教师有意识地引导学生在活动的过程中，重点观察人物的动作、语言、表情，猜测人物心理，学生在玩玩、看看、说说、写写中就能将作文“水到渠成”。

2.写社会生活

社会是个大学校，它具有广阔的空间。可让学生亲身经历、自主实践后，再尝试练笔。学生走进社会，接触各色各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验劳动成果的快乐与满足。比如，组织学生开展“当一天小交警”“清洁队跟班一日”“我是售货员”“我是小记者”等活动，增强学生自律意识和升华学生热心助人的情感。学生通过体验生活，情感有了积蓄，能很好激发习作动机，进入描绘社会生活情境作文中。

3.写自然生活

好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以看祖国河山，听鸟兽虫鸣，为写作积累丰富的感性材料。可让学生通过郊游的形式让学生与大自然亲密接触、参观、玩耍，获得大量教科书上所没有的第一手材料。这种开放式作文教学不但为学生积累丰富的写作素材，激发学生写作兴趣，而且培养学生热爱自然的情感，提高学生自觉保护环境的意识，使他们从小在体验中形成健康的体魄和高尚的情操。

4.写家庭生活

学生对生活的很大一部分感悟来自于家庭。学生常和父母一起参加家务劳动，这些劳动生活可成为写作的一个重要内容。如：种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫、鱼、鸟、兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动，体验劳动的滋味；和家庭成员开展科学小实验、小制作活动。活动中或活动后，让学生写些日记、感受、思考，不仅提高写作能力，还能提高综合素质。

5.写网络生活

作文过程是学生尝试使用学会的语言文字、表达自己的真情实感、反映客观现实的过程，是他们对生活素材的描摹。现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机结合，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前，使学生有身临其境之感。同时，还可以进一步调动学生的生活积累，帮助学生打开记忆的仓库。利用现代化的信息技术可以帮助学生大量阅读，进而提高作文水平。

法国雕塑艺术家罗丹说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活如此多姿多彩，只要学生对身边的生活多一份心眼，学会用自己的眼睛去看，用自己的心去感受，养成多看、多听、多想的习惯，就会感受到生活的鲜活生动，就会有取之不尽、用之不竭的习作素材。