如何让兴趣和环境成为绘本阅读教育的桥梁

【摘要】绘本是通过绘画和文字两种媒介在不同程度上的交织、互动来说故事的一门艺术。而兴趣和环境又恰恰是组织与引导幼儿开展绘本阅读教育，帮助幼儿扩展理解力和想象力，让幼儿在绘本阅读中获得全面发展的一座不可或缺的桥梁。

【关键词】营造环境激发兴趣开拓思维增强自信

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0139-02

绘本阅读教育是指利用绘本图书中图画和文字等多种方式，来培养幼儿对书籍的兴趣和前阅读能力。幼儿对书籍的兴趣和阅读能力的培养是为幼儿今后自主阅读、学习奠定基础的重要基石。若幼儿没有基本的阅读能力、读的兴趣，这势必使幼儿的一生都受到严重的影响。因此，绘本阅读教育就显得十分重要。而要想让幼儿在绘本阅读教育中获得知识与技能，就要先培养幼儿的学习兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿才会更愿意学，才会学得好。新《纲要》同时指出，环境是重要的教学资源，教师重视教学环境的创设才调动起幼儿的学习兴趣。因此，兴趣和环境在幼儿绘本阅读教育中是必不可少的两大因素。那么，如何让兴趣和环境成为绘本阅读教育的桥梁呢？

一、从环境入手，为幼儿创设丰富的识字材料空间，培养幼儿对绘本阅读的兴趣

阅读环境的创设是培养幼儿早期阅读兴趣的一种重要途径，丰富的识字环境有利于增加幼儿对文字的兴趣和敏感性，可以帮助幼儿获得绘本阅读中非常重要的前识字经验。因此，在环境布置上，我通过多种多样的形式，让幼儿各种感官都参与其中，充分感知丰富的文字空间，以点带面丰富幼儿对文字的认识。而字是视觉形象，幼儿视觉形象服从笼统到分化的规律，他们首先倾向于把字型作为整体形象来感知。在待定环境中认识的字，当一一分开时就易混淆，因此要常常让他们从绘本图书中找出这些字，并经常与这些字玩不同的游戏，久而久之，幼儿对绘本阅读的热情会更加的浓厚。

1.随处可见的图与实物相匹配的文字环境，成为幼儿认读汉字不可缺少的环境

我们知道绘本阅读的最终目的是对文字的驾驶。在教学观察中，我发现孩子们喜欢与他们生活息息相关的文字信息，于是我将这些文字以及幼儿容易理解的名词、动词贴在班级活动室相对应的物品上。

2.开辟适宜幼儿绘本阅读的空间

我班开辟的有阅读角，随时为班级幼儿自由阅读开放；亲子阅览室，可供家长接幼儿时进行亲子阅读。另外，在幼儿园的墙面也充满阅读资源，张贴绘本作品供幼儿欣赏、续编和创编，给幼儿提供阅读、欣赏、展示的平台。

3.提供适宜幼儿绘本阅读的时间

我班根据自己的特点和喜好，安排“每日阅读时光”，每天上午10:30到11：00为阅读时间，每次的活动形式都不同，有时集体阅读一个故事，有时进行分享阅读、自主阅读，或是欣赏教师讲述、看大书籍。每当看着孩子们安静地、悠闲地独自坐在书桌上或角落里捧着书，时而窃笑，时而紧张，时而伤心，每当看着孩子们三五个挤在一起看着书，嘴里叽叽喳喳，还不时地指指点点，或是孩子拿着熟悉的绘本独自信心满满、旁若无人地大声地讲述时，我们教师都会欣喜和感动。

4.营造温情的心理环境

一个温暖的阅读环境，重在通过教师的温情伴读，营造一个良好的阅读环境。如果孩子在一个充满书香的环境中成长，他们就会从成人潜移默化的身教中形成自觉阅读的好习惯。所以我就努力打造读书人形象，用自己爱看书的情感去感染孩子，让孩子在耳濡目染中感受到书的吸引力。尤其是孩子阅读的初期，往往会对阅读缺乏耐心和持久力，这时我们不应流露出焦急或责备的情绪，而应以更加宽容的胸怀来鼓励他们，陪伴他们；当孩子边看边说哪怕无法表达正确的图意时，我们也要做一个积极的倾听者，让孩子在浓厚的读书氛围中，体验浓浓的伴读温情。另外，老师的鼓励是增添孩子阅读乐趣的重要方法。一个亲昵的动作、一副赞赏的表情、一句积极的鼓励，就可以唤醒孩子积极的情感，激发和强化孩子阅读的愿望。在与孩子一对一阅读时，我们老师是把孩子搂在怀里，靠在身上一起读；分组阅读时，我们和孩子围坐在一起，感受彼此的关爱和情感，享受阅读的快乐。

二、追求教学艺术，设计多样的活动延伸

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成就感。”在组织活动时，经验表明：如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的参与学习的兴趣。反之，一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习的主动性，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情及表演在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。

1.追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调

如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地融入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据绘本故事的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

2.开展操作性阅读活动，激发幼儿喜欢绘本教学

在绘本阅读中，操作包括动手操作（感知），动脑操作（思考）、语言操作（交流）等。所以，绘本阅读后，选择有关的题材，运用有效的引导方法，积极让幼儿参与创作，鼓励幼儿大胆想像故事中最喜欢的词组，并按照自己对词组的理解画出自己喜欢的画面来；制作小图书；绘画日记，让幼儿当小画家，将自己编的作品用美术形式表现出来，制订成图书；或是提供一些废旧图片，让幼儿将图片上喜欢的东西剪下来重新组成一本新故事；续编新故事等活动，并将所制作的图书挂在班级墙面，供大家欣赏和学习这种图文并茂的方式，这样既放飞了孩子想像和创造的翅膀，也表达了幼儿对作品的心得与感受。

3.迁移作品打开幼儿阅读的思维通道

开设绘本剧场，重视让幼儿在动作体验中、积极思维中、多向交流中去动手、动脑、动口，以更好地感知绘本故事画面，模仿运用词语，想象迁移经验，创造表达表现。

4.掌握评价尺度，增强阅读的自信

正确把握好激励方式，能使幼儿阅读学习的外部动机转化为内部动机，因此，在阅读教学中，我采用语言激励、采用了动作激励、还采用了物质激励等方法，充分激发幼儿阅读活动的积极性，让幼儿在阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”变成“我要读”。

三、发挥家园共育的作用，使绘本阅读习惯和兴趣得到最大限度的培养

专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后父母一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。因此，我们提倡亲子阅读，每周五并为家长提供互换书籍的平台。让阅读真正走近孩子，走近父母，并渗透到孩子的心灵。我们向家长发出阅读倡议，为家长推荐孩子喜爱的课外绘本阅读的书目，并倡导家长“从每天给孩子读一个故事”开始亲子阅读；我们还通过“亲子课堂”的形式，在家长和幼儿间建立互动的阅读关系；通过观摩活动，我们及时向家长展示了一些有效的互动阅读关系以及做法。主动和家长交流，帮助建立正确的阅读观念，激励和帮助幼儿获得良好的阅读教育，用自己的专业素养带动具有随意性、差异性的家庭教育。

综上所述，兴趣和环境在幼儿绘本阅读教育中有着不可估量的作用。因此，作为教师，应注重创设与生活相关联的、真实的情境，从而调动起幼儿在绘本阅读中的兴趣，从而使幼儿的阅读、识写能力得到培养，为今后的学习、发展打下坚实基础。