浅议班主任在班级管理中的角色转换

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）08-0191-01

班主任，是一个班级的核心。传统教育模式下，班主任只是单纯的管理者，把自己放在高高的位置，管理着学生，下达着命令，让学生绝对地服从；而新时期的班主任，应放下架子，转换角色。作为班级的管理者，既要传播知识，又要培养道德情操，还要关注学生的身心健康，所以班主任在班级管理中应根据不同情况完成下列几种角色转换。

一、教育者与“引路人”之间的转换

作为学生，特别是小学生，因为见识、知识的局限性，其思想尤其需要老师的引导，从而形成正确的人生观、世界观和价值观。而班主任作为班级的管理者，与学生接触的时间相对要多，也是学生更为信服的师长，所以在与学生相处的时候就要适时地将自己转换成让学生信赖的“引路人”角色，不仅讲知识，更讲做人的道理。例如，在处理学生纠纷时，除了客观处理外，还要不失时机地进行正确引导。我班学生林智，因为父亲早逝，特别嫉恨同学说到自己无父，并因此事几次和同学发生纠纷。我了解情况后，一方面引导其他孩子“与人相处不揭短”，一方面引导林智同学正确面对，并以此为动力，发奋学习，孝敬母亲。经过这样的引导之后，班上的孩子不再嘲笑林智同学了，林智同学学习也更努力了。所以班主任适时的角色转化是非常必要的，如果出现这样的事，只一味地责骂，没有在学生心里形成正确的人生观，那只能一时让他们觉得自己犯了错，而不知道以后怎样改错。

二、教育者与“知心朋友”之间的转换

新课标理念下的新型班主任，不应再将自己放在高高在上的师长位置，而应放下架子深入到学生之中去。而小学生，因为自我约束力不强，就需要班主任的跟进指导。在我担任的两年小学中段班主任的管理中，我深深地认识到新课标理念下的新型班主任不必再像“保姆”一样事事亲力亲为，也不用像“看守”一样将学生看得死死的，约束了学生的自主性与创造性，更不要像“警察”一样，以审讯口吻、粗暴地对待学生，让学生生厌，而是要将自己转换成学生的“知心朋友”，以朋友的身份去了解学生的思想动态，适时进行思想开导。

如何才能成为学生的“知心朋友”呢？一是以公平换信任。班主任在管理中一定要有公平的原则，只有公平对待每一位孩子，孩子们才会信任你，愿意与你谈心；二是以爱心换诚心。班主任应爱护班级里的每一位孩子，以“爱”为前提的交往才会让人真心接受，孩子们也才会诚心诚意地讲出自己的心里所想，从而让班主任能切实掌握学生思想动向，有的放矢地进行教育管理，收到事半功倍的效果。

三、教育者与“策划人”之间的转换

传统教育模式下的班主任在管理中，常是“不要……”“不准……”，完全忽视了学生的主体地位。新时期的班主任不应再一味限制学生的言行举止，而应转换角色，让自己变成一个“策划人”，具体管理则交给学生。如我担任的小学四年级的班主任，我只需要按期给学生安排一个相关的主题，让学生去着手办黑板报、召开主题班会，这样就大大发挥了学生的主体能动性，也大大提高了学生的创新意识，还培养了学生的团结协作能力。

四、教育者与“桥梁”之间的转换

作为班主任，还要担负起与科任老师、学校、家长之间的“桥梁”。由于学生大多敬畏、喜欢班主任，在班主任面前表现较好，但在别的学科课堂里则不一定，所以班主任要不时与各科老师取得联系，关注学生的全面发展，及时发现问题，帮助解决问题；班主任也需要时时与学校联系，掌握教育动向，与学校管理目标一致地管理班级；同时班主任还是家校联系的纽带。虽然家长和老师对孩子的关心是一致的，教育目的也是一致的，但对问题的看法有时不会完全一致，甚至会有偏差，这时就需要班主任的协调。如，采取家访、电话交流、开家长会、请到学校面谈等多种形式与家长沟通，让家长能更好地配合好学校的教育。

总之，新课程理念下的新型班主任，不再是传统教育中的单纯管理者，而是随时变换着不同角色的“魔术师”，是学生崇拜的偶像，是学生的知心朋友，更是家长的朋友。只有班主任正确认识并扮演好各种角色，才能为学生的全面健康发展创造良好的条件。