小学数学与信息技术整合应该注意的问题

摘 要 如何将信息技术与各个学科进行有效的整合是大多数教师都在思考的问题，特别是如何才能使得信息技术完全地为教学服务。主要就小学数学与信息技术进行整合时需要注意的问题进行探讨。

关键词 小学数学；信息技术；整合

当前，以多媒体技术和网络技术为代表的信息技术与课程的整合已经开始普及。通过整合可以利用信息技术来创设出需要的数学学习情境，提高学生的学习效率，能够将各种抽象的问题和知识具体化，帮助学生理解，同时通过信息技术的使用能够有效地帮助学生克服重点、难点的学习，转变学生的学习方式，让学生乐于学习数学。无疑，信息技术的使用为小学数学学提供了更加有利的条件，能更加有效地激发出学生的兴趣，进而使得学生的学习效率大大提高。但是任何事物都具有两面性，如果信息技术的使用存在当，那么可能起不到促进学生学习的效果，只能够起到相反的作用。这里主要就小学数学与信息技术进行整合时需要注意的问题进行探讨。

1 信息技术与数学的整合不能够忽视数学本身的

地位

将小学数学与信息技术进行整合容易犯下的错误，就是教师过于注重信息技术的使用而忽视数学本身的特色，这样做根本就不能达到信息技术与数学整合的目的。

1.1 需要突出数学课本身的操作性

数学课本身就具有很强的操作性，特别是小学数学课中不仅仅需要动手演算，有时候还需要动手进行操作、实验。同时心理学家已经通过反复的论证，表明学习数学必须要进行实际操作。如贯穿于整个小学数学过程中的结合图形，如果缺少实际操作，那么学生就不可能掌握得足够牢固。

如在学习“三角形内角和”的相关知识的时候，如果学生不自己动手量一下，而只是通过课件来学习，那么也许过一段时间他们就会忘记。同时画图操作如果都用信息技术来代替，那么学生的动手机会没有了，这不仅仅与生本教育的理念想背离，同时也会使得学生的创造精神大打折扣。因此在将小学数学课程与信息技术进行整合的过程中，必须先分析数学课程的内容，找出其中操作性较强的内容，预留好时间和空间来让学生去操作，突出数学课程的操作性。

1.2 需要突出数学课的想象性

数学知识的抽象性使其具有良好的想象性，这对于培养的学生的思维具有良好的作用。但是因为其抽象性，往往需要形象化来让学生理解，而信息技术就能够提供这种“形象”，信息技术的优势也正是有利于培养学生的形象思维。小学生抽象思维能力较差，那么借助信息技术能够使某些过于抽象的知识形象化，这样能帮助学生理解接受。正方形面积计算公式的教学就可以利用信息技术来帮助学生进行理解。然而过于依赖于信息技术提供的“形象”来理解数学知识，那么不仅仅是对学生的数学抽象能力不利，同时也限制了他们今后的发展。数学是一种理性思维，形象思维并不能够代替理性思维。因此，在数学课上不能够用信息技术的“形象”代替思维训练。

1.3 防止出现换了形式的“满堂灌”

数学课是一门很注重探究的课程，因此十分提倡探究式的教学方法。心理学研究认为：无论是有意注意还是无意注意，只有能够适时地改变方式，才能够起到更好的作用。信息技术中的多媒体技术如果利用适当，那么能够有效地激发出学生的学习兴趣，但是必须要注意好一个“度”，防止出现供大于求，产生副作用。通过多媒体的声、形、色，能够在一定的程度上对学生的感官进行刺激，进而让学生的思维处于兴奋状态。但是如果刺激过度，那么就只能分散他们的注意力。如在教学“圆柱和圆锥”时，如果从新课的开始到新课的结束一直都是利用多媒体技术，那么就很容易让学生感到厌倦，这样就会使得多媒体信息技术失去其应有的价值。同时这也只是将以前的“满堂灌”换了一种形式而已。

很多教师都知道要将课件的外在形式和教学内容进行有机的结合，但是往往会陷入形式化的误区。有很多教师为了能够突出课件的绚丽多彩，经常会添加一些凌乱嘈杂的声音、漂亮的图片及动画，使得课件变得五颜六色。如果这些内容能够与教学内容有机地结合在一起，那么就能够起到良好的刺激作用；反之，就只会导致学习效率的下降。

2 信息技术需要运用先进的教学理念进行驾驭

利用信息技术通过将师生间互动、人机间互动进行有机的结合，能够有效地优化教学过程，对教学结构进行完善，从而促进教学的创新。无论教改如何进行，都不能够忽略教师在教学中的主导作用。因此，教师的教学理念、教学思想的现代化都比教学技术的现代化重要许多。如果教师的教学理念跟不上，那么先进的教学技术也只能是种摆设。在小学数学的课堂教学中，必须要避免出现新瓶装旧酒的做法，让“以教为中心”的传统教育观念继续参与影响。教师的角色并不是放映员，因此课堂上的教学不能够完全依赖于教学课件，如果过分依赖于课件，那么就偏离了信息技术辅助教学的初衷。

所以，整合信息技术与小学数学学科，就必须要能够在其中贯穿教学设计的思想，运用先进的教学理念驾驭信息技术，从知识、技能、理念等多方面来运用信息技术辅助小学数学的教学设计，使得自己成为一个合格的学生学习的组织者、合作者、引导者，更好地发挥出信息技术在小学数学教学中的作用，如可以运用生本教育的理念来作为支撑。

3 不能够忽视教师的主导作用以及师生间的情感

交流

新课标的出现对教师的角色定位进行了明确，让教师认识到自己应该是学生学习的促进者，而并不是传统理念中的传授者，这是一种理念上的转变。当教师能够真正地体会其中的差别后，才能够在教学中促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。但是无论教师的角色如何改变，都不能够改变教师在课堂教学中的主导作用。

教师不能够因为课件的存在就成为一个点击鼠标的机器，或是课件的讲解员，这样的教师不仅难以获取学生的认同，同时也难以真正促进学生学习。但是有一些教师没有注意到这个现象，他们为了能够展示其课件制作的精彩之处，往往在教学过程中过分强调对信息技术的使用。教师并不是专门开发软件的，需要将自己的精力放在研究教材、处理教材、设计教学中去，在教学的过程中发挥出自己的主导作用。要想发挥好自己的主导作用，教师就必须要重视师生之间的感情交流，只有通过良好的感情交流，才能够得到学生的认同，进而能够让学生主动。

在课堂教学中通过师生之间良好的语言的交流和非语言的展示，能够对处于课堂学习中的学生的道德、情感、交际等方面的素质进行培养，教师自身的示范更是能够为学生树立好良好的榜样。课堂教学中教师对学生的赞赏、表扬、肯定、支持，这些都是师生之间的深厚、真挚的情感交流，更是推动学生主动学习的一种动力，这种动力能够引导学生不断地前进。因此，信息技术与小学数学的整合不能够忽略课堂上师生之间的情感交流。

4 结语

总之，随着社会与科技的发展，教育信息化是一种必然的趋势。我国在这方面的理论基础较为薄弱，因此在进行学科整合时容易出现各种各样的问题，特别是如今还强调对信息技术的应用，这些都使得传统的教学理念和思想与各种新的教学理念和思想进行不断的碰撞。在这个过程中，教师需要对信息技术的作用和地位有一个清晰的认识，防止各种不当的现象发生，使得信息技术起了反作用，最后错误地认为信息技术没有作用。

参考文献

[1]米振虎.信息技术与小学数学教学的有效结合方式[J].中小学电教,2011(3):43.

[2]鲁建萍.让信息技术走进小学数学教学[J].中国信息技术教育,2011(6):88-89.

[3]廖若含.信息技术与小学数学整合存在的问题及解决方法[J].中国校外教育,2011(1):116.

（作者单位：山东省平度市大泽山镇大疃小学）